【正文】 江之潮，天下之偉觀也。　　從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來(lái)”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。　　小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄?！　≈毙颍和ㄟ^板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？　　從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）　　精學(xué)“潮來(lái)時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。今天我們?cè)賮?lái)感受一下現(xiàn)代散文　　板書課題：觀潮　　看看兩者有哪些不同？　　二、檢查預(yù)習(xí)：　　通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？　　學(xué)生進(jìn)行交流，糾正讀音　　指名朗讀本課生字新詞　　指名分段朗讀課文，注意生字的讀音　　學(xué)生質(zhì)疑　　三、學(xué)習(xí)課文：　　理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?？（潮?lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后）　　學(xué)習(xí)潮來(lái)前課文1—3自然段　　學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)拔學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。出示《錢塘江大潮》，請(qǐng)你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內(nèi)交流一下。　　形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等　　聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど洹　?. 指名回答：遠(yuǎn)——近——?dú)鈩?shì)—詩(shī)歌評(píng)價(jià)　　3. 指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？　　4. 教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指讀。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。（生齊讀課題。古今文字的對(duì)比，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的由衷熱愛。教學(xué)目標(biāo)：　　正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個(gè)。以后盡量學(xué)著給課文列提綱，對(duì)大家的寫作也是非常有好處的。 練習(xí)寫提綱，鞏固所學(xué)知識(shí)，寫《鞏乃斯的馬》的提綱。 弄清什么是提綱。 二、學(xué)寫提綱 概括課文的段意 （1）小組討論：每個(gè)自然段講的是什么。但更重要的是我們領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的壯觀景象。 比較：這里有非常純凈的天空，非常飄逸的云彩，非常雄偉的雪峰，非常漂亮的大拐彎，非常豐富的寶庫(kù)，這里的確是世界上非常美麗、非常令人向往的地方。 （3）學(xué)生有感情的朗讀第四自然段。） （4）指導(dǎo)朗讀：數(shù)字重讀，以體現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗。 學(xué)習(xí)第三自然段。再讀喜歡的段落，并說明感興趣的原因。 二、初讀課文 自由朗讀課文，找出課文中，你對(duì)哪個(gè)地方感興趣，用筆畫下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)方法：教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文，欣賞雅魯藏布大峽谷的壯觀景象。學(xué)會(huì)理解生字新詞，學(xué)會(huì)課文中的說明方法：列數(shù)字、對(duì)比和舉例。單元教學(xué)難點(diǎn)： 提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二單元 奇 觀單元教材分析： 本單元主題為“奇觀”，三篇主題課文《雅魯藏布大峽谷》、《浙江潮》、《紅樹林》，一篇拓展閱讀《海市》，一個(gè)語(yǔ)文天地，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的事物?！　　镆浴稐椉t馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目?！　?. 通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？　　2. 你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？　　3. 評(píng)選最佳小騎手?！　∫龑?dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式?！　《涛挠袔讉€(gè)自然段？　　逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)?！　∪噙M(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀?！　⌒〗M交流。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。 五、摘抄佳句 朗讀課文，劃出你喜歡的好詞、好句與小組同學(xué)交流。 說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。它們自由，它們奔放。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 再讀課文，學(xué)習(xí)生字教學(xué)過程： 一、有感情地朗讀課文 說說自己最喜歡的段落，并說明理由。 五、指導(dǎo)朗讀 這么美的課文，這么壯闊的場(chǎng)面，同學(xué)們一定想美美的讀一讀，找出你喜歡的段落認(rèn)真的朗讀。 三、精讀課文 就在那場(chǎng)暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面，那是一種怎樣的場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的二、三自然段，感受一下，都描寫了哪些場(chǎng)面？（學(xué)生在默讀的過程中形成感知，了解作者先寫了什么，又寫了什么?） 學(xué)生交流感受，推舉中心發(fā)言人表達(dá)小組的意見。） 出示草原圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)其中的比喻句等。 在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。文章描述了我在新疆鞏乃斯草原在一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。特別指導(dǎo)”驍”。 四、兩首古詩(shī)進(jìn)行比較。 全詩(shī)的意思： 大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪；燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。 金絡(luò)腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。 （3）全班的范圍內(nèi)讀一讀。但由于他父親名“晉肅”，“晉”與“進(jìn)士”的“進(jìn)”諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。 這是我們第一次接觸唐代詩(shī)人李賀的作品，哪位同學(xué)對(duì)李賀有所了解，講給大家聽一聽。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩(shī)歌。 自學(xué)生字 搜集有關(guān)馬的詩(shī)詞。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩(shī)人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這也是詩(shī)人壯闊胸懷的自我寫照。 （3）頸聯(lián)承接上句，品評(píng)之意，贊美之情，溢于言表。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時(shí)期，不能不說是超然脫俗的。） 理解詩(shī)句意思： （1）篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。 2．指名讀，糾正：“驍、宛、堪”這幾個(gè)字的讀音。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》，理解詩(shī)意。背誦古詩(shī)。杜甫此詩(shī)將狀物和抒情結(jié)合得自然無(wú)間，這是匹志向遠(yuǎn)大、一往無(wú)前、忠誠(chéng)可靠的駿馬。詩(shī)的風(fēng)格豪邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。馬馬 出示練習(xí)：馬　　　小黑板出示：”馬踏飛燕”（ ）外形逼真，（ ）構(gòu)思奇妙，（ ）被稱為”藝術(shù)珍品”?！　∽杂衫首x思考：　　[1]結(jié)合課文理解”體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌！　?．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的外形?！　∽宰x體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕?！? 過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？　　默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？　　小組討論、交流：　?。?）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)?！　。ò鍟禾祚R）齊讀課題　　二、檢查預(yù)習(xí)　　1. 出示生字詞：　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)方法:課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，感知課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。單元課時(shí)安排： 《天馬》 2課時(shí) 《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 《鞏乃斯的馬》 2課時(shí) 語(yǔ)文天地 3課時(shí)天 馬教學(xué)內(nèi)容：　　全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。能有目的的搜集資料，整理資料?！豆P下生花》提供了三個(gè)作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。八、學(xué)情分析：第一單元 馬單元教材分析：本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩(shī)二首》《鞏乃斯的馬》。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書。依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過討論交流、共同實(shí)驗(yàn)、分工查閱資料等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以個(gè)人和整體成績(jī)?yōu)殡p重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)入五年級(jí)，課文比較長(zhǎng)了，教學(xué)中必須抓住重難點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)取舍，才能教之有效，學(xué)之有效，才能真正地改變串講串問。2．鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。4．通過教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。二、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：（1）能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用，學(xué)過用詞造句的方法，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。北師大版語(yǔ)文第九冊(cè)教案一、教材分析： 本冊(cè)教材對(duì)于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改，更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，通過各項(xiàng)綜合訓(xùn)練，關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生提供發(fā)展空間。2．過程與方法：（1）在閱讀課文的過程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。（2）由于情感的激起，品嘗到課文語(yǔ)言之美，真正做到”知識(shí)、能力、情感”的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。3．對(duì)課后問題由學(xué)生自學(xué)討論，教師不要去講。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。四、教學(xué)方式：1．讀全文，弄清讀懂了什么。3．抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變串講串問的突破口。五、學(xué)習(xí)方式：強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。七、教學(xué)改革構(gòu)想：將教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形成一個(gè)馬鞍形的流程，課堂上體現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對(duì)重點(diǎn)的局部作精雕細(xì)刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來(lái)總結(jié)，教給學(xué)生在聽說讀寫能力訓(xùn)練中最基本的思維方法，思維的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并形成良好的思維品質(zhì)?！冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語(yǔ)。單元教學(xué)難點(diǎn)： 理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。　　學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力?！　臉?gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”?！　∽宰x第一節(jié)　　你從這一段中知道了什么？　　朗讀。你從這段中體會(huì)到什么？　　小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快?！　。?）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來(lái)說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。教學(xué)過程：　　一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段?！　、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿?、高超，令人嘆服叫絕？　 ”激發(fā)人們的想象力”。　　　2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。馬到成功一馬平川人高馬大瞎人摸馬作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：　　　　　天 馬　　　　　　　 后蹄踏飛燕　　　　　　　　　　構(gòu)思奇妙 飛燕安然無(wú)恙 卓越的創(chuàng)造才能　　　　　　　　　　 平 衡課后反思：古詩(shī)二首教學(xué)內(nèi)容： 這是一首詠物言志詩(shī)。后面四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入抒情。了解杜甫，感受詩(shī)人所要表達(dá)的志向。加強(qiáng)對(duì)比，了解詩(shī)人的背景資料。 二、初讀詩(shī)歌 1．自由讀，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的幾個(gè)字的讀音。 （驍騰、竹皮雙耳峻，借助提出問題，解答問題的方法，同時(shí)借助參考書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解詩(shī)意。這里表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻