【正文】 互相解答，老師點撥、糾正。 （驍騰、竹皮雙耳峻，借助提出問題，解答問題的方法，同時借助參考書，引導學生自學理解詩意。） 理解詩句意思： （1）篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為”大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。 （2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的”雙耳”和”四蹄”來寫，形容”耳峻”，象竹筒削成；夸張”蹄輕”，能急速生風。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。 （3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。 （4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情?！彬旘v有如此”是對上文的總結(jié)，”萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。 3．配樂朗讀：體會古詩意境，有感情的朗讀詩歌。 （1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。 （2）學生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當補充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術風格有所不同。 （3）學生談自己體會到的情感。作業(yè)設計： 背誦古詩，說說詩句的含義。 自學生字 搜集有關馬的詩詞。第二課時教學內(nèi)容： 學習《馬詩》，理解詩意。教學過程： 一、回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容。 二、引出新課。這節(jié)課我們再來學習一首有關于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作，雖然也是關于馬的詩，但所表達的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學習這首詩。 三、學習《馬詩》。 這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學對李賀有所了解，講給大家聽一聽。教師做適當?shù)难a充。 李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有“少年心事拿當云”的壯志，他七歲時，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名“晉肅”，“晉”與“進士”的“進”諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個奉禮郎的小官，終年二十七歲。 生初讀古詩。 （1）學生自己嘗試讀通順 （2）讀給自己的同位聽，注意將字音讀準確，最好能讀出古詩的抑揚頓挫。 （3）全班的范圍內(nèi)讀一讀。 理解詩意。 （1）學生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學習古詩時運用的方法來讀懂詩意。 （2）全班交流這首詩的意思淺顯，教師只對個別難以理解的字加以指導即可。 金絡腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡，戴、套。 何當：什么時候。 快走：指馬飛奔。 全詩的意思： 大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪；燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬，在秋天的大地上飛奔呢？ 結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風格來體會詩中所蘊含的思想感情。 《馬詩》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。 指導學生有感情地讀詩并背誦。 四、兩首古詩進行比較。 兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關的詩歌，比較一下它們有什么不同？ 五、拓展 1．背誦兩首古詩。 2．你還知道哪些描寫馬的古詩，說一說。作業(yè)設計： 寫本課的生字。特別指導”驍”。 背誦《馬詩》。 嘗試說一說兩首詩有什么不同。板書設計：課后反思：鞏乃斯的馬教學內(nèi)容： 這是一篇讀后使人回味無窮的文章。文章描述了我在新疆鞏乃斯草原在一場來勢兇猛的暴雨沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。文章描述的場面令人震撼，又使人倍感鼓舞，贊頌了在困難面前臨危不懼、鎮(zhèn)定、從容的品格。教學目標： 將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“爭先恐后”、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語的意思，進一步感受課文內(nèi)容，同時練習積累本篇課文的詞語。 在自讀感悟的基礎上，借助交流使學生深刻理解課文內(nèi)容，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。教學重、難點： 學習快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎上，說出自己的閱讀感受。教學方法： 讀中感悟，知道學生在讀中理解，在讀中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群馬奔騰的場面，指導學生邊讀邊領會。讀寫結(jié)合，學習語言文字，學習其中的比喻句等。教學準備：教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容： 學習課文，感受文章描寫的馬群奔跑的壯闊場面。教學過程： 一、導入新課。 前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。 二、初讀課文 自由讀課文，要求將字音讀準確，將課文讀通。 理解詞語，劃出不理解的詞語。 指名讀課文，說說讀完后給你留下什么印象？ （學生自由交流，鼓勵學生運用文中優(yōu)美的詞語，做到活學活用。） 出示草原圖片，請同學們仔細觀察畫面。師：誰能來描述一下你看到的畫面。 同學們想象一下，此時此刻一陣暴雨來了，來的很快，你來想像一下有多快。 出示課文第一段，說說課文是怎么描寫的，你感受到了什么？ 交流課前查閱的“鞏乃斯”草原的知識簡介。 三、精讀課文 就在那場暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，那是一種怎樣的場面呢？請同學們仔細默讀課文的二、三自然段，感受一下，都描寫了哪些場面？（學生在默讀的過程中形成感知，了解作者先寫了什么，又寫了什么?） 學生交流感受，推舉中心發(fā)言人表達小組的意見。 剛才我們了解了暴風雨來后萬馬奔騰的場面，同時我們也感受到了作者給我們描述的這段文字特別有震撼力，那么再一次默讀課文，找出你感觸最深的句子畫下來，在旁邊做出批注。 （借助這次交流引導學生抓住重點詞語、句子感受臨危不懼、從容鎮(zhèn)定的品格。） 集體交流感受，注意引導學生抓住重點詞句（“爭先恐后、”“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語）談體會。 五、指導朗讀 這么美的課文，這么壯闊的場面，同學們一定想美美的讀一讀，找出你喜歡的段落認真的朗讀。 用多種形式指導學生朗讀。 六、總結(jié)作業(yè)設計： 熟讀課文。 收集和馬有關的繪畫、攝影、郵票、音樂等藝術品。 第二課時教學內(nèi)容： 再讀課文，學習生字教學過程： 一、有感情地朗讀課文 說說自己最喜歡的段落，并說明理由。 二、拓展想像，體會課文 請同學們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？ 教師配樂吟誦 交流自己看到的景象 你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么？ 美讀第3段。 三、朗讀全文： 讀了這篇文章，你有什么感受？ 小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么？ 結(jié)合課文談一談，你的感受？ 面對這樣壯闊的場面，你想說些什么？ 兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。 作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。 說說每個自然段的意思，概括段意。 課文第二自然段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。 四、學習生字 指導學生觀察生字字形，指導寫法。 教師巡回指導，將容易出錯的字進行集體訂正。 五、摘抄佳句 朗讀課文，劃出你喜歡的好詞、好句與小組同學交流。 摘抄好詞好句。作業(yè)設計： 熟讀課文。 預習語文天地板書設計： 課后反思： 語文天地一教學內(nèi)容：　　本次語文天地共安排了四項內(nèi)容，包括：拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內(nèi)容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。教學目標：　　1．針對景物思路嚴整地提問方法?！　?．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力　　3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教具準備：教學方法：課時安排：3課時教學過程：第一課時教學內(nèi)容：教學過程：一、讀一讀《馬背上的小學》　　自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法解決。想一想圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內(nèi)容？　　讀課文之后，有什么疑問提出來?！　⌒〗M交流?！　∧茉谛〗M解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。　　全班討論。　　全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀?！　《⒆寣W生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思?！　∵\用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》?！　澇瞿愀信d趣的詞語?！　《涛挠袔讉€自然段？　　逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導?！　》中〗M朗讀?！　　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時教學內(nèi)容：教學過程：一、暢所欲言?！　≌n前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。　　引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式?！　⌒〗M交流?！　∪鄧@“馬”這一主題進行成語故事會?！　《⒊躏@身手?！　?. 通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？　　2. 你對其中的那些作品最感興趣？為什么？　　3. 評選最佳小騎手?！　　　　　　　　　　　　　〉谌n時教學內(nèi)容：完成筆下生花教學過程：　　　馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬?！　　锬闶占四敲炊嘤嘘P馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把”它”寫下來吧?！　　镆浴稐椉t馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目?！　　锵胂笞魑模厚R的未來?！　?. 要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？　　2. 你打算如何來寫這篇作文？　　3. 小組交流，共同完成協(xié)作提綱?！　?. 全班交流協(xié)作提綱。作業(yè)設計：教學后記：第二單元 奇 觀單元教材分析： 本單元主題為“奇觀”，三篇主題課文《雅魯藏布大峽谷》、《浙江潮》、《紅樹林》，一篇拓展閱讀《海市》，一個語文天地，旨在引導學生留心觀察大自然，細心觀察家鄉(xiāng)的事物。單元教學目標： 體會作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，體會作者對祖國大好河山的無比自豪與熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。培養(yǎng)學生的形象思維和合作學習的能力，學會不斷總結(jié)學習方法，正確評價自己，提高課內(nèi)外結(jié)合的語文綜合學習能力。單元教學重點： 體會作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，體會作者對祖國大好河山的無比自豪與熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。單元教學難點： 提高語文綜合學習能力。初步學會列提綱的方法。單元課時安排： 《雅魯藏布大峽谷》 2課時 《浙江潮》 2課時 《紅樹林》 2課時 語文天地 3課時 雅魯藏布大峽谷教學內(nèi)容： 這篇課文從雅魯藏布大峽谷拐彎處的形成、與它有關的世界之最，它是一個自然博物館、它是世界最后一塊秘境等幾個方面，介紹了世界奇觀——雅魯藏布大峽谷。教學目標： 體會作者對大自然鬼斧神工的驚嘆之情，體會作者對祖國大好河山的無比自豪與熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。學會理解生字新詞，學會課文中的說明方法：列數(shù)字、對比和舉例。初步學會列提綱的方法。教學重難點： 培養(yǎng)學生的表達能力，搜集處理信息的能力。學習列提綱。教學準備：教學方法：教學時間： 2課時第一課時教學內(nèi)容： 學習課文，欣賞雅魯藏布大峽谷的壯觀景象。教學過程： 一、導入：說一說你見過的最壯觀的自然景觀。 老師這兒有幾幅圖片還有一首歌，大家看一看聽一聽，想想是哪兒的風情？（聽歌曲《青藏高原》。） 這節(jié)課我們來欣賞雅魯藏布大峽谷的壯觀景象。 二、初讀課文 自由朗讀課文，找出課文中，你對哪個地方感興趣，用筆畫下來。 學生邊讀邊畫，教師巡視。 回答問題：哪個地方感興趣。 三、精讀課文