【正文】 困難和解決矛盾的方法。這樣在不自不覺中就在學(xué)習(xí)了。好奇不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的原始動(dòng)力。使其重新認(rèn)識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活動(dòng)興趣，從中可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到評價(jià)，以此來認(rèn)識自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸克服以個(gè)人為中心的習(xí)慣和離開家庭后的狐獨(dú)感，形成良好的個(gè)性和性格。養(yǎng)成善于與人相處的性格特征，對活潑調(diào)皮的學(xué)生，通過在群體活動(dòng)中犯規(guī)受到的指責(zé)來修正他們的行為，自然養(yǎng)成有秩序，守紀(jì)律的作風(fēng)。如“運(yùn)球接力”“看誰傳得快”等等。有些時(shí)候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我主要采用以下幾種方法： （一）角色任務(wù)法 在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚(yáng)。如“器材快速歸位”、“組字”、“擺圖案”等游戲，既有利于組織，又進(jìn)行了整理活動(dòng)，并包 含了育人因素，使學(xué)生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結(jié)束體育課，以較好的身心狀態(tài)投入其它課程的學(xué)習(xí)。在游戲的具體運(yùn)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特點(diǎn)，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動(dòng)作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動(dòng)，能轉(zhuǎn)移大腦皮層運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，使運(yùn)動(dòng)器官得到放松與恢復(fù)，使學(xué)生恢復(fù)到較好的身心狀態(tài)。 （五）體育游戲應(yīng)為多方面服務(wù) 結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。 （四）把民間體育游戲帶進(jìn)課堂 民間體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的，是以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的，有鮮明的教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。如果要快速跑時(shí)，讓他們毫無范圍的亂跑，要發(fā)號施令時(shí)就非常的困難，甚至教學(xué)的效果也就體現(xiàn)不出了。如：在快速跑教學(xué)中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，我使用了“迎面行進(jìn)間傳球接力”的體育游戲。同時(shí)，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。 籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，可以用運(yùn)球追趕比賽，讓一個(gè)球性較好的學(xué)生在前面運(yùn)球，其他同學(xué)運(yùn)球追趕，追趕上的加小組的得分。練習(xí)中表現(xiàn)出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。所以，我們要把書本的知識要求轉(zhuǎn)變成游戲方式，也就是說用游戲的方式達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。多動(dòng)、喜歡無約束、紀(jì)律性缺乏。如何合理的使用游戲，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果呢？如何針對農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)去選擇體育游戲就顯得尤為重要了。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學(xué)生。孩子們可能有很多新鮮、獨(dú)特的想法，只有讓他們發(fā)言，課堂才會(huì)充滿生機(jī)活力。（3） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 要改變以往教師是主人的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識教育的主體應(yīng)該是學(xué)生。孩子們在游戲中可以學(xué)會(huì)認(rèn)識兇殘的敵人，認(rèn)識集體的力量，還可以知道團(tuán)結(jié)互助的好處。用特定的角色規(guī)范孩子的言行，讓他們有責(zé)任感及正義感。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。 （2） 對學(xué)生德育具有促進(jìn)作用 思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。如在《美化校園》的游戲中，老師發(fā)給同學(xué)花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發(fā)揮。 （1） 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力 體育之所以加入游戲的內(nèi)容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動(dòng)手，邊動(dòng)腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。同時(shí)也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達(dá)到事半功倍的效果，而沒有組織好的話，整個(gè)課堂就會(huì)變得亂作一團(tuán)。作為農(nóng)村體育教師，應(yīng)該針對游戲的發(fā)展而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在游戲設(shè)計(jì)、游戲?qū)а?、游戲背景和游戲擴(kuò)展等方面，沖破固定的思維模式，在繼承傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上有所創(chuàng)新，讓游戲更好地體現(xiàn)自身價(jià)值。體育游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要形式，對農(nóng)村小學(xué)生的成長有重要的作用，所以在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。 （2）越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： （1）改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 預(yù)期成果：為了了解《小學(xué)課堂提問的預(yù)設(shè)與調(diào)控的有效性的實(shí)踐與研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。（——） 第三階段：實(shí)施階段，作好觀察記錄分析收集反饋信息。 確定研究對象： 確定實(shí)驗(yàn)班： 前測、分析和調(diào)研。它既能幫助學(xué)生鞏固、深化已學(xué)過的知識；又能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容；更能啟發(fā)學(xué)生積極思考，形成獨(dú)立思維能力；還能通過相互提問，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流、探究能力和語言表達(dá)能力。 過程性原則：通過展示思維過程，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 “學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析和實(shí)際參與。 研究方法和過程設(shè)計(jì)： 主體性原則：教師在操作時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分自主權(quán)。立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與方式的研究。例如：你認(rèn)為他倆的解題過程對不對？哪個(gè)的方法更好的提問方法。 綜合提問：要求能把各個(gè)知識點(diǎn)結(jié)合起來綜合考慮問題并回答問題，學(xué)生是有創(chuàng)造和預(yù)見能力類的提問方法。 運(yùn)用提問：預(yù)設(shè)一個(gè)問題情境或簡答的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來解決問題 的提問方法。 三、研究目標(biāo)： 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、思維的要求以及學(xué)生水平的高低來預(yù)設(shè)和調(diào)控課堂提問的形式與類型。國內(nèi)有《提高教學(xué)能力，優(yōu)化課堂提問》和《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的研究》，涉及到數(shù)學(xué)課堂提問的預(yù)設(shè)與調(diào)控的有效性研究經(jīng)檢索未發(fā)現(xiàn)。斯蒂文思（1912）做了一項(xiàng)教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他研究的教師們課堂上所提的66%的問題，屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。提問能夠起到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析與歸納能力，提升學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，幫助學(xué)生鞏固、擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)與診斷，傳遞教學(xué)信息、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏以及進(jìn)行班級管理等方面的作用。 有效率：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間100% 有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn) （2）課堂提問的預(yù)設(shè)有效性是相對于無效和低效提問而言的。 關(guān)于課堂提問的預(yù)設(shè)與調(diào)控的有效性的內(nèi)涵 （1）教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不可或缺的教學(xué)行為；恰當(dāng)?shù)奶釂柺墙處熯_(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段；科學(xué)預(yù)設(shè)、適機(jī)調(diào)控提問，巧妙應(yīng)對師生問答時(shí)出現(xiàn)的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功。 小學(xué)課堂提問的預(yù)設(shè)與調(diào)控的有效性實(shí)踐與研究 羅圈小學(xué) 楊華 一、問題的提