【正文】 ?！薄霸炀溆惺裁纯膳?？”“不可怕。我先找了那個(gè)說(shuō)“怕我”的學(xué)生。平時(shí)我從未聲色俱厲，學(xué)生何怕之有？何況我平時(shí)待他們還不錯(cuò)；造句又有什么好舒服的？接著，我回顧了這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，驚奇地發(fā)現(xiàn)前一個(gè)學(xué)生的成績(jī)是每況愈下，而后一個(gè)卻突飛猛進(jìn)。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“你平時(shí)待我們像朋友，從不聲地斥責(zé)批評(píng)我們，但我實(shí)在有些怕您！”另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“造句的感覺(jué)真舒服！我真喜歡上您的用詞說(shuō)話課。而且教室布置得也十分溫馨，這樣主要是為了減少學(xué)生的顧慮，讓他們能暢所欲言。以前總采取座談式，我坐在中間，學(xué)生們圍著我，談天說(shuō)地，彼此倒也收獲不少，但我總覺(jué)得思維含量并不高?！崩蠋煾械揭馔獾卣f(shuō)：“可你想想，這篇寓言主要告訴人們的道理是什么？”學(xué)生乙：“我……我認(rèn)為這兩個(gè)都有?！崩蠋煾吲d地問(wèn)學(xué)生：“他的認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？”眾學(xué)生說(shuō)：“對(duì)！”老師帶頭鼓掌，并示意學(xué)生乙坐下，可他不坐，說(shuō)“教師，我還是……”老師：“你還有？那你接著說(shuō)。狐貍借老虎的威風(fēng)，不是仗著考虎的勢(shì)力，它是欺騙別人，不是欺負(fù)別人。學(xué)生甲：“不要仗勢(shì)欺人……”老師：“他回答得對(duì)不對(duì)？”眾學(xué)生“對(duì)！”這時(shí)，學(xué)生乙大聲說(shuō)“教師，我不同意他的看法！”老師：“那說(shuō)說(shuō)你的看法。仗勢(shì)“騙人”（賞識(shí)）（反面例子）案例學(xué)完《狐假虎威》課文，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)到了什么道理?！睅煟航K于找出來(lái)了?！睅煟涸趺茨敲幢浚y道找不著嗎？生3：（冒著風(fēng)險(xiǎn)站了起來(lái)）“她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。教材的“教”與“用”（鼓勵(lì)）（反面例子）教例一師：（指名讀課文第四節(jié)）？生1：（被指名）“她不分晝夜，像一塊的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。即使學(xué)生不由自主地說(shuō)出一些課堂上不該說(shuō)的話，老師也要巧妙地引導(dǎo)，不能把學(xué)生想象得很壞。案例中的學(xué)生就是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師沒(méi)有排斥他，而是接納了他，并順著他的思路展開(kāi)了教學(xué)，就很自然的處理了學(xué)生脫口而出的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的“異口同聲”，要用一種開(kāi)放的心態(tài)去對(duì)待。很難想象，一個(gè)平時(shí)笨嘴拙舌、知識(shí)饋乏、思想遲鈍的老師面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，能夠從容不迫、揮灑自如的。學(xué)生中“別樣的聲音”，往往讓教師措手不及。改革后的課程為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。后來(lái)，他果不食言，課上積極主動(dòng)地回答老師的提問(wèn)，經(jīng)過(guò)不懈努力，成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)。我也很好地平息了“好色”風(fēng)波。”學(xué)生們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了。這時(shí)，我有意識(shí)地瞧瞧剛才那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他慚愧地低下了頭。兩個(gè)詞有本質(zhì)區(qū)別?！蔽铱凑n堂秩序已經(jīng)完全穩(wěn)定了，接著又說(shuō)：“我們也常聽(tīng)說(shuō)某某是好色之徒，這‘好色’是指心懷邪念的男子沉溺于情欲，貪戀女色?！薄皩?duì)，如果一味地說(shuō)羅敷美，只能給大家留下非常模糊的印象。不難看出，剛才那段文字中的青年人、老年人、耕者、行者不約而同地停下來(lái)觀看羅敷，正是因?yàn)榱_敷在他們眼里太美麗了，大家都想看個(gè)仔細(xì)。”同學(xué)們異口同聲，且面帶微笑?！昂芎?，通過(guò)剛才的那段文字，那么大家能否用一個(gè)詞概括羅敷的特點(diǎn)？”“好看”，“漂亮”，“酷”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答起來(lái)?！靶稳菰~讀第三聲，如：好壞、壞人、好主意、好主法?！叭绻切稳菰~，讀什么音？請(qǐng)組詞?！薄皠?dòng)詞讀第四聲，如：愛(ài)好、喜好、好逸惡勞、好大喜功。但是，職業(yè)的理智告訴我，這個(gè)學(xué)生順口說(shuō)出“好色”二字，很可能是說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。課堂秩序一下子混亂起來(lái)了?！蓖瑢W(xué)們聲音洪亮地回答道“間接描寫(xiě)”。為了檢驗(yàn)大家是否掌握，教師將一段課外的古詩(shī)朗誦給大家，請(qǐng)大家判斷一下。“好色”風(fēng)波（寬容——接納）案例一天下午，初二（1）班語(yǔ)文課正在有條不紊地進(jìn)行……“我們剛才復(fù)習(xí)了小說(shuō)的人物描寫(xiě)，知道人物描寫(xiě)通常分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。如“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”從中國(guó)漢字引入；“按比例分配”從班上徐冶和萬(wàn)春景曾合伙買(mǎi)過(guò)一個(gè)情景解決若干實(shí)際問(wèn)題……這些生動(dòng)的課例為我開(kāi)展教學(xué)研究積累了一定的材料。學(xué)生的熱情高漲，班級(jí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先?！n后我陷入了反思，學(xué)生的要求是合情合理的，如果再沿襲傳統(tǒng)的上課方法，不就是穿新鞋，走舊路嗎？以后的教學(xué)中，我課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設(shè)各種情境，特別是日常生活情境，引領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)的生活原型。老師不要說(shuō)與教學(xué)課無(wú)關(guān)的話?！澳銈儗?duì)今后數(shù)學(xué)課有什么建議和要求嗎？”我面露坦誠(chéng)而急切狀。下課時(shí)間我問(wèn)學(xué)生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學(xué)早就會(huì)了？”我鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是地舉手?！睆膩?lái)沒(méi)有學(xué)生敢當(dāng)面這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我常常地吸了一口氣，竭力恢復(fù)自己內(nèi)心的平靜?！蔽铱嗫谄判牡恼f(shuō)。他搖搖晃晃地站起來(lái)，一臉的不在乎。聽(tīng)前任老師說(shuō)他對(duì)感興趣的課才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，我得管管他。再看還有幾名同學(xué)東倒西歪，像在聽(tīng)實(shí)際并沒(méi)有聽(tīng)。正視學(xué)生的要求，走向教學(xué)成功（動(dòng)機(jī)）案例有七年教六年級(jí)數(shù)學(xué)的我閉著眼也能將書(shū)從頭教到尾，也自詡在學(xué)校教書(shū)水平還可以，好多家長(zhǎng)愿意將孩子送到我的門(mén)下，沒(méi)想到這次我卻“栽”在一個(gè)學(xué)生身上！那是六年級(jí)一堂分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算新授課，課堂上我按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算法則。雖然我不能參加詩(shī)朗誦了，但我相信：一切誤會(huì)以后會(huì)知道的——這是以前劉老師說(shuō)的。我一直在認(rèn)真地排練。每當(dāng)看到他板著臉我就想起你的微笑，是那么的甜，象天邊的彩霞。第二天，我看到了小丫頭的日記：“……劉老師，我想你了?！薄拔摇彼霠?zhēng)辯，被我粗魯?shù)卮驍嗔耍骸盎厝?，別參加了。我狠狠地揪出她：“都什么時(shí)候了，還亂說(shuō)話。一個(gè)細(xì)節(jié)老是念不好，我正火著呢，突然不知從哪兒冒出一個(gè)聲音：“老師，你怎么老板著臉？”“誰(shuí)？哪兒來(lái)的廢話！”我順著聲音找過(guò)去。要不你們找劉老師去。五（3）班的孩子是懂事的，他們愛(ài)已逝的劉老師，孩子們的日記中常常浮現(xiàn)出她的身影。學(xué)校安排我接手五（3）班。對(duì)話使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變得容易理解，對(duì)話意味著教師要傾聽(tīng)兒童，與兒童進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)兒童的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。”知識(shí)的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，孩子的主動(dòng)性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。原來(lái)如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~(yú)補(bǔ)充鈣質(zhì)而想到了這個(gè)辦法。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到老師跟前悄悄地說(shuō)：“老師，小魚(yú)和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚(yú)曬太陽(yáng)他就會(huì)死。末了，這位家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)：“我的孩子怎么了，一點(diǎn)沒(méi)人性，一點(diǎn)沒(méi)同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍。讓我們共同努力，讓課間文化更加自由與舒展；讓我們共同激勵(lì)與引導(dǎo)，讓課間文化更加有益與健康。如下面的這則拍手對(duì)白：今天去春游，我們小手拉小手，來(lái)到小河邊，捧起小蝌蚪。各科教師，協(xié)作參與，先期開(kāi)發(fā)，尋找學(xué)科知識(shí)與課間文化的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為充滿情趣的課間活動(dòng)形式。它的開(kāi)發(fā)，需要教師的介入，而要學(xué)科的滲透，而地生生的互動(dòng)。如上面的第1則缺乏知識(shí)品位，第2則則是非常低級(jí)的搞笑。課間文化多來(lái)自于學(xué)生的自發(fā)生成，常根據(jù)影視故事、電視廣告等改編而成，其中包含著舞蹈律動(dòng)的韻味，折射著追星族的時(shí)尚，體現(xiàn)著兒童的規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。跳皮筋念白（數(shù)學(xué)版）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水……評(píng)析設(shè)置課間，其目的是為了滿足學(xué)生心理和生理的需要，調(diào)節(jié)學(xué)生的身體狀況與精神面貌，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。4.跳繩游戲中的一段伴詞：1997年，我練了太極拳，打死了陸依萍，氣死了何書(shū)恒，杜飛來(lái)報(bào)仇，一腳踢下樓，杜飛還沒(méi)死，一腳踩淌屎。2.跳皮筋“小豬”念白：小豬今年16歲，參加澳門(mén)卡拉OK，穿的什么鞋？高跟鞋；穿的什么褲？牛仔褲。請(qǐng)看幾則課間文化：1.孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰是自以為是的我自己！收起笑，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫(xiě)下一句話：“對(duì)不起，老師是一只青蛙。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好呢？可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)到一聲慘叫，一柄叉正刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到張雨續(xù)寫(xiě)的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水，突然，它聽(tīng)到一聲大吼：“不要喝，水時(shí)有毒！”果然，水上漂著不少死魚(yú)。我打斷他的話，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好？”我示意張雨坐下，隨口說(shuō)到“我看你是一只青蛙，坐井觀天。他起來(lái)說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里。孫艷同學(xué)竟讓青蛙坐上了飛機(jī)，環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就感慨“不看不知道，世界真好??！”聽(tīng)課老師都被她的話逗樂(lè)了，我也沒(méi)想到她會(huì)把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙！”改用的這么恰當(dāng)。今天我將又一次讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口了，將會(huì)是怎樣呢？李夢(mèng)說(shuō)，青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它連忙向小鳥(niǎo)求救。學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》。這次別開(kāi)生面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)在全校中激起了不小的波瀾。如《暢銷(xiāo)書(shū)后隱藏的科技含量》、《知識(shí)分子的追求》、《價(jià)值規(guī)律在書(shū)市中的折射》、《由“特價(jià)”看“書(shū)價(jià)”》、《試看文化層次與購(gòu)書(shū)品位的關(guān)系》等等。只見(jiàn)他們有的在向工作人員打聽(tīng)著什么，有的在一個(gè)個(gè)書(shū)攤前佇足觀察，有的三五成群正圍著一位購(gòu)書(shū)者進(jìn)行實(shí)地采訪，還有的甚至自告奮勇?lián)?dāng)起義務(wù)售書(shū)的工作——學(xué)生在短短半天時(shí)間內(nèi)調(diào)查了購(gòu)書(shū)者的文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、消費(fèi)水平、購(gòu)書(shū)動(dòng)機(jī)及所購(gòu)圖書(shū)的類(lèi)別，并了解到當(dāng)天的人流量、銷(xiāo)售額、暢銷(xiāo)書(shū)排行榜及圖書(shū)打折等有關(guān)數(shù)據(jù)?！薄u(píng)析一次偶然的勞動(dòng)，學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的建議，竟使勞動(dòng)一下子充滿樂(lè)趣、充滿誘惑，竟讓我們干燥、麻木的心一下濕潤(rùn)、詩(shī)意起來(lái)?！薄翱囱?，水面一動(dòng)一動(dòng)的，似乎魚(yú)鉤觸到了水面。”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?？刹?，潔白無(wú)暇的天花板竟成了一方池面，那漾著一圈圈漣漪，映著陽(yáng)光發(fā)出迷離的光點(diǎn)，明晃晃地耀人眼?！焙⒆觽兣d奮地欣賞著自己的勞動(dòng)成果。”“行！”呂品急急打來(lái)一盆水，倒在地面上?！芭叮K于干凈了！”我長(zhǎng)長(zhǎng)吁了一口氣。這時(shí)孫浩人給我兩個(gè)橘子，我輕輕地剝開(kāi)它，塞進(jìn)孩子們的嘴里，多出的兩瓣給了翟正，這孩子平時(shí)父母極少關(guān)心他?！睂O浩人則洋洋得意，帶著他的塑料刷子干得更起勁了。”“真這么神奇？”孩子們紛紛圍上來(lái)，要拿手里的鐵絲球跟他換。我也半蹲著和孩子們邊聊天邊吃力地用鐵絲球擦拭。在我的帶動(dòng)下，大家先在地面上灑了些水，繼而倒了點(diǎn)洗衣粉，便開(kāi)始拿出板刷、清潔球之類(lèi)的工具擦起來(lái)。得先把走廊擦干凈，下午把桌子搬到走廊上，然后才能徹底打掃教室。勞動(dòng)，可以如此美麗案例下午照例又要進(jìn)行全校性大掃除。于是，他們以更飽滿的熱情投入到下面的活動(dòng)中。在這次活動(dòng)中，孩子每天都被感動(dòng)著，他們的思維、想象、創(chuàng)造、情感得到充分而和諧的發(fā)展，這正是我們所期待的。在活動(dòng)中，教師和學(xué)生是沒(méi)有距離的。孩子們是最富有情感的。作為教師，不可空口說(shuō)教，這樣孩子的逆反心理會(huì)強(qiáng)烈?！痹u(píng)析一次看似偶發(fā)的事件，觸發(fā)一場(chǎng)讓學(xué)生經(jīng)歷心靈里程的教育體驗(yàn)?！拔蚁雽?xiě)一篇文章投稿。“是呀，聽(tīng)說(shuō)其他班也有踩壞莊稼的情況，你想的辦法真不錯(cuò)?！巴瑢W(xué)們，經(jīng)過(guò)這件事后，老師發(fā)現(xiàn)你們是一群心地善良、敢作敢為的好少年……我非常感動(dòng)，相信同學(xué)們以后會(huì)做得更好！”“老師，我們還想做一件事，我們想出一期宣傳板報(bào)，也向其他班級(jí)的同學(xué)們宣傳宣傳。通過(guò)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了一門(mén)技能，還培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)和勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度?；氐桨嗉?jí)，大家感覺(jué)輕松多了?！焙⒆觽兌夹⌒囊硪淼兀掠植葔牧颂锢锏男∶?。下午到學(xué)校的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教室前面放著一排排用紙包好的帶著土的玉米苗。又過(guò)了幾天，我種的玉米苗已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。我告訴他們，等再大一些，就可以搬到農(nóng)民伯伯地里了。以后的幾天里，孩子們遇到我就告訴我種植的情況?！蛱斓陌鄷?huì)活動(dòng)激起了孩子們的道德情感，使他們形成了健康的道德認(rèn)識(shí)。“老師，我們也種！”其他學(xué)生都站起來(lái)說(shuō)。“老師，既然是我們的過(guò)錯(cuò)，我們自己承擔(dān)?！逼渲幸粋€(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)。”陳云高興地說(shuō)?！薄澳銐?mèng)里的小玉米苗是怎么樣？”吳小華急切地問(wèn)道?！覀冏约悍N玉米苗今天早上，我利用晨會(huì)時(shí)間，和孩子們交談昨天班會(huì)課的感受?！蓖瑢W(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中默默地行動(dòng)著，有的小組創(chuàng)作送別小詩(shī)；有的小組在制作賀卡，送給玉米苗；有的小組商量下課后，給玉米苗一個(gè)新家……“小玉米苗/你再也聞不到花香/聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)/看不到可愛(ài)的世界/可是/你不要難受/也不要傷心/你要記住/我們永遠(yuǎn)是你的好朋友/一路走好/小玉米苗”，雖然詩(shī)句既不押韻也不優(yōu)美，可這是孩子們的一片心意。我又是播種，又是施肥、澆水，好不容易才長(zhǎng)出了這些可愛(ài)的小苗兒。睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到有人說(shuō)話，我睜開(kāi)眼睛，是農(nóng)民伯伯。是他們，殘忍地殺害了我的同伴們。天哪，同伴們都陷在泥土里，自己也已經(jīng)遍體鱗傷了。我頓時(shí)感到全身酸痛，一下子暈了過(guò)去。我順聲望去，原來(lái)是五六個(gè)小男孩在河那邊打籃球。農(nóng)民伯伯走了，我和同伴們?cè)诳鞓?lè)地聊天。我覺(jué)得自己和孩子們已經(jīng)是好朋友了。我們盡情地吮吸著清涼的甘露，接受陽(yáng)光的撫慰。班會(huì)課上，在憂傷的音樂(lè)中，我動(dòng)情地朗誦了這篇文章，文章是這樣的：我是一株普通的小玉米苗，剛從土里鉆出來(lái)，來(lái)到這個(gè)美麗的世界。這件事不能就此打住，我決定利用這一并光彩的事情，開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)?！蹦樕系谋砬楹孟窀嬖V我：“老師，你沒(méi)有必要為了幾棵玉米苗對(duì)我們發(fā)這么大的火。于是，河那邊的玉米苗就在他們的玩鬧下遭殃了。原來(lái)他們?cè)诶喜賵?chǎng)打籃球，打熱了就在樹(shù)陰下乘涼。我雖說(shuō)難以置信，但還是一個(gè)勁的賠不是，并答應(yīng)他，一定盡快給他答復(fù)。玉米苗的故事（活動(dòng)激勵(lì)法）案例星期五下午，我正在辦公，一個(gè)農(nóng)民模樣的中年人急匆匆地來(lái)找我，原來(lái)我們班的四個(gè)學(xué)生把他種的玉米苗踩死了。他在閱讀大量的課外書(shū)籍后，感覺(jué)