中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范-文庫吧資料
2025-04-24 07:47本頁面
【正文】 者的協(xié)同努力，共同建設(shè)更有利于實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境。所以中國古代對教師即有“經(jīng)師”和“人師”的區(qū)分，新《規(guī)范》更是新增“教書育人”這一條目，明確提出中小學(xué)教師必須“實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新”，體現(xiàn)了新時期教育改革發(fā)展的新要求和新特點。因為對于教育工作來說，重要的不在于能否“成才”，而在于能否“成人”?！ ⌒隆兑?guī)范》倡導(dǎo)“教書育人”，是在新形勢下對教師的責(zé)任和作用所進(jìn)行的新界定與新規(guī)范。 ?。ㄈ敖虝恕背蔀樾聲r期師德規(guī)范的靈魂在這些情境下，都需要教師適時地加以管理和保護(hù)，以保障學(xué)生的安全。青少年學(xué)生辨別能力、自我約束能力、自我保護(hù)能力較弱，安全隱患不只存于災(zāi)難面前，而且廣泛存在于日常學(xué)習(xí)、生活中。如美國全國教育協(xié)會1975年頒布的《教育職業(yè)道德規(guī)范》就明確要求：“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康及安全受到危害時，應(yīng)為保護(hù)學(xué)生做出恰當(dāng)努力。教師的職責(zé)首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在維護(hù)每一個弱小生命，關(guān)注孩子們身邊的危險，未雨綢繆地保護(hù)好每一個孩子，讓他們健康安全地成長。地震發(fā)生后，既涌現(xiàn)出一批像譚千秋那樣舍己救學(xué)生的老師，同時也讓“范跑跑”這樣的人出現(xiàn)在公眾視野。 新《規(guī)范》明確要求：“保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益?！ 。ǘW(xué)生的安全問題受到了高度重視新規(guī)范新增了“教書育人”和“終身學(xué)習(xí)”兩個條目，體現(xiàn)了新時期對教師職業(yè)道德的新要求。新規(guī)范刪去了舊規(guī)范中第四條“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、第五條“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、第六條“尊重家長”、第七條“廉潔從教”等四個條目，并將其內(nèi)容歸并到了相關(guān)條款之中。新規(guī)范第五條“為人師表”沿用了舊規(guī)范第八條“為人師表”。新規(guī)范第一條“愛國守法”是對舊規(guī)范“依法執(zhí)教”的改用，第二條“敬業(yè)奉獻(xiàn)”是對舊規(guī)范“愛崗敬業(yè)”改用，新規(guī)范第三條“關(guān)愛學(xué)生”是對舊規(guī)范第三條“熱愛學(xué)生”的改用。2008年版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》堅持“以人為本”的指導(dǎo)思想，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合、倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則，增強(qiáng)了可操作性；修訂工作中采取專家與教師共同參與、共同討論，向社會公開征求意見的方式進(jìn)行，因而具有廣泛的代表性。另據(jù)2008年初《中國青年報》的一項調(diào)查表明，%的公眾認(rèn)為當(dāng)前師德有所下降。 師德作為觀念范疇，必然要隨著時代的變化而發(fā)展。 ?。ㄒ唬┬抻啂煹乱?guī)范是新時期師德建設(shè)的迫切要求只不過，其強(qiáng)制性的力量來源于行業(yè)內(nèi)部的管理、評價行為，來源于公眾的輿論，而不像法律那樣來源于國家司法機(jī)關(guān)的威懾力。如果教師的行為嚴(yán)重違反了師德規(guī)范的要求，教師本人要受到學(xué)校、教育行政部門的行政處分或行政處罰，他們的失德失范行為往往會成為公眾譴責(zé)的對象。另一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范一旦制定并頒布之后，就成了外界評價教師職業(yè)操守狀況的“標(biāo)尺”。他在教育教學(xué)中的一言一行，都要體現(xiàn)出規(guī)范所確定的精神和原則。所以，教師職業(yè)道德規(guī)范雖然不具有法律的強(qiáng)制力，但它作為一種行業(yè)的操守規(guī)范，對教師仍然具有約束力。而對教師提出較高的、較廣泛的職業(yè)操守要求的，恰恰是教師職業(yè)道德規(guī)范。為強(qiáng)化依法治教，我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務(wù)教育法》、《教育法》等法律法規(guī)都對教師的品行要求做出了規(guī)定。當(dāng)然，任何濫用權(quán)力的行為都會走向目標(biāo)的反面。 人們常說，教師自身就是教育力量?！ 。ㄈ╊C行師德規(guī)范是以德治教的根本體現(xiàn)2008年重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，從教師職業(yè)特點和教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神，尊重道德屬性。1984年，教育部和全國教育工會聯(lián)合制定并頒發(fā)了首部《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并于1991年正式施行。為使師德理念形成規(guī)范，一般都要采用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例，以至標(biāo)語口號之類的形式，將其公之于眾，以便為從事教育工作的人所接受和實行，并進(jìn)而形成一種職業(yè)的道德習(xí)慣?！ 煹乱?guī)范所表達(dá)的是教師所特有的職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則?！ 。ǘ煹乱?guī)范是調(diào)節(jié)教師自身及與外界關(guān)系的行為準(zhǔn)則他們不但要用豐富學(xué)識教人，更要用高尚品格育人；不但要通過語言傳授知識，更要用自己的高尚品格去提升學(xué)生的品格，影響學(xué)生的心靈，使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人?！边@些論述充分揭示了教師職業(yè)道德“以身立教”的共同特點。葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表?？v觀人類道德史，師德總是處在當(dāng)時社會道德的最高水準(zhǔn)上。教師的地位、作用和職業(yè)特點，決定了教師必須具備較高的素質(zhì)。從根本上說，教師作為一個職業(yè)，與其他的職業(yè)有相似之處，都是一個工作崗位、一個飯碗。附件：【以身立教】崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)心集體
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