【正文】 籌措為輔的體制，并逐步增加對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。教師為社會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)鍵，就是在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的人才。 在教師諸種工作中，居于核心地位的工作就是貫徹教育方針。 教師道德范疇和教師道德原則、規(guī)范共同構(gòu)建起教師道德的規(guī)范體系，教師道德原則和教師道德規(guī)范制約著教師道德范疇，教師道德范疇則是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件，是人們借以把握教師道德本質(zhì)的重要手段。５、教師職業(yè)榮譽(yù)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是指社會(huì)對(duì)教師履行職業(yè)義務(wù)的道德行為的贊揚(yáng)；另一方面是指教師對(duì)自己職業(yè)活動(dòng)所具有的社會(huì)價(jià)值的自我認(rèn)識(shí)。３、良心做為一種道德意識(shí)，它的社會(huì)的心理特征有四個(gè)方面：A內(nèi)在性 B綜合性 C穩(wěn)定性 D廣泛性良心是一種道德意識(shí)，是一定的道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一。２、基本義務(wù)可以分成兩類：第一類是自然義務(wù)（自然人）。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)持之以恒，不該時(shí)嚴(yán)時(shí)松。③嚴(yán)而有方，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，善于找出最適合他們個(gè)性的方法。要做到做到①嚴(yán)而有愛(ài)，要讓學(xué)生從教師的嚴(yán)格要求中感受到教師的關(guān)愛(ài)之心，這樣嚴(yán)格要求才易被學(xué)生理解和接受。老是熱愛(ài)學(xué)生與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是一致的。教師要做到“愛(ài)無(wú)差等”，熱愛(ài)全體學(xué)生，首先注意那些存在著各種缺點(diǎn)的后進(jìn)生，不能嫌棄和歧視，而要懷著高度的責(zé)任心，給他們真誠(chéng)的愛(ài)，引導(dǎo)他們上進(jìn)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都全面的深入了解，就為開(kāi)展有效的教育活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是全面地了解學(xué)生。第二、 熱愛(ài)學(xué)生的具體要求首先，全面了解學(xué)生，由于家庭影響不同，接受教育的程度不同，個(gè)人的主觀努力不同，學(xué)生們之間存在著很大的差別。第一、 師愛(ài)的教育意義。程序救濟(jì)和實(shí)體救濟(jì)。伴隨著近年來(lái)高校學(xué)生傷害事故的頻發(fā)，高校民事責(zé)任承擔(dān)成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，已引起高校的關(guān)注。（一） 學(xué)生申訴制度（二） 學(xué)生行政復(fù)議制度（三） 學(xué)生行政訴訟制度結(jié)束語(yǔ)教育法律責(zé)任是行為人因?qū)嵤┝诉`法行為所應(yīng)承擔(dān)的否定性法律后果。（一）教師申訴制度 教師申訴制度是指教師的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照有關(guān)教育法律、法規(guī)的規(guī)定，向法定的主管機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。再次，教育法律的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。教育法律救濟(jì)的特征？首先，教育權(quán)利受到損害是教育法律救濟(jì)存在的前提。 教育法律救濟(jì)的含義及種類？ 法律救濟(jì)是指通過(guò)一定的途徑和程序裁決社會(huì)活動(dòng)中的有關(guān)糾紛，從而使權(quán)益受損害的相對(duì)人得到法律上的補(bǔ)救。（2）損害地點(diǎn)、時(shí)間是特定的。（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。行政法律責(zé)任 行政法律責(zé)任時(shí)指行為人因?qū)嵤┬姓`法行為而應(yīng)承擔(dān)法律后果，簡(jiǎn)稱“行政責(zé)任”2）民事法律責(zé)任 民事法律責(zé)任是指由于實(shí)施民事違法行為所導(dǎo)致的賠償或補(bǔ)償?shù)姆韶?zé)任，簡(jiǎn)稱“民事責(zé)任”3）刑事法律責(zé)任 刑事法律責(zé)任是指實(shí)施刑事違法行為所導(dǎo)致的受刑罰處罰的法律責(zé)任，簡(jiǎn)稱“刑事責(zé)任”（一） 學(xué)校承擔(dān)教育法律責(zé)任的情形 學(xué)校的侵權(quán)責(zé)任主要分為兩類：一是學(xué)校權(quán)力行使不當(dāng)，如濫用權(quán)力或是越權(quán)行為侵害了學(xué)生的合法權(quán)益；二是學(xué)校未能很好地履行法律上規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，導(dǎo)致危害結(jié)果的發(fā)生。本節(jié)所講教育法律則分屬于后一種情況，既狹義上的教育法律責(zé)任。如法律規(guī)定政府對(duì)管理和發(fā)展教育應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)習(xí)、教師以及學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)等等。 教育法律責(zé)任有廣義和狹義之分。 教育法律責(zé)任含義？ 教育法律責(zé)任是由教育法律主體的違法行為所引起的、依法由違法主體承擔(dān)的否定性的法律后果。第四，在舉止上，要做到穩(wěn)重端莊。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。教師的風(fēng)度儀表，直接關(guān)系到教師的威信和魅力，影響到教書育人的效果。教師的風(fēng)度儀表是其內(nèi)心世界的表露，使其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。３、簡(jiǎn)述教師在風(fēng)度儀表方面的要求。四是學(xué)校管理中采取的某些措施，會(huì)引起教師之間的利益沖突。二是教師之間存在的個(gè)性差異和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的差異，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧。名詞解釋熱愛(ài)學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)——指教師對(duì)學(xué)生持有超出一般情意的崇高感情、深切的關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，并和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。在師生關(guān)系中，矛盾的主要方面是教師，教師起主導(dǎo)作用。1敬業(yè)是一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動(dòng)力。1所謂教師職業(yè)道德規(guī)范，是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，他是教師職業(yè)活動(dòng)中道德關(guān)系和道德行為的普遍規(guī)律的一種反映，是一定社會(huì)對(duì)教師教育行為的基本要求。教師集體中的人際矛盾是普遍存在的，教師集體中的人際矛盾的調(diào)節(jié)，最基本的道德原則是集體主義。教師正確處理教師集體中人際關(guān)系的行為規(guī)范是：關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作。二是思想工作與組織管理能力?！彼^智德，是指教師在對(duì)待科學(xué)知識(shí)的態(tài)度上，在追求和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)。治學(xué)也是教師自我人格塑造的一項(xiàng)重要活動(dòng)。教師的治學(xué)主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究；二是對(duì)教育規(guī)律、教育方法的研究。教師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才。師愛(ài)具有鮮明的自身特點(diǎn)：一是目的性；二是廣泛性；三是科學(xué)性。第五章　教師職業(yè)道德規(guī)范單選、判斷題教師正確對(duì)待職業(yè)的行為規(guī)范是：愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教。第四，全面提高教師的自身素質(zhì)。追求德、智、體、美、勞的面面俱到。全面教育的內(nèi)容主要包括：體質(zhì)教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社會(huì)勞動(dòng)教育和人際交往教育六個(gè)方面。針對(duì)高等學(xué)校的專業(yè)化教育形成了人的新的片面發(fā)展，即知識(shí)狹窄化，能力片面化，情趣單一化，必須發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)展全面教育。第二，開(kāi)展面向全體的全面教育一方面要求教育教學(xué)要面向全體，把每個(gè)學(xué)生都裝在心里，要一視同仁的施教于學(xué)生每個(gè)學(xué)生。b要求教師必須堅(jiān)持“以人為本”。第一，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來(lái)認(rèn)識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)成為對(duì)教師的一項(xiàng)職業(yè)道德來(lái)要求。人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過(guò)程，集體是個(gè)人全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是針對(duì)人的片米那發(fā)展提出來(lái)的，特別強(qiáng)調(diào)“人的自由發(fā)展”“人的成分發(fā)展”，全體社會(huì)成員的全面與充分發(fā)展。論述題教師應(yīng)如何貫徹全面發(fā)展原則？使學(xué)生得到全面發(fā)展，一直是我們教育方針的核心和教育的目的，也是高等教育的必須要求。再次，教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則。為什么說(shuō)教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則？首先，教書育人是教師的根本職責(zé)。再次，愛(ài)護(hù)人。其次，關(guān)心人。所謂尊重人，就是尊重人的價(jià)值、人格尊嚴(yán)和權(quán)利。就性質(zhì)而言，他與社會(huì)職業(yè)制度相適應(yīng)，有利于調(diào)整社會(huì)主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系，為維護(hù)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系服務(wù)。教書育人――所謂教書育人，就是教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，又要自覺(jué)地用人類崇高的思想，高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，并把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。同樣，教育法的監(jiān)督是教育法制定和實(shí)施的保障。實(shí)現(xiàn)依法治教，首先要有法可依。教育法的制定、實(shí)施和 監(jiān)督是教育法制度建設(shè)不可或缺的三大要素。但在現(xiàn)實(shí)情況下，全體學(xué)生全面地得到各不相同的發(fā)展，就成為可能理想，是教育的中期目標(biāo)。集體是個(gè)人全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。能否自覺(jué)地做到教書育人，是衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志。在一定意義上說(shuō)，人道主義已經(jīng)成為全人類的共識(shí)。人道主義原則居于較低的層次，全面發(fā)展原則居于最高層次，教書育人原則居于承上啟下的中間層次。是教師自始到終必須遵循的根本行為準(zhǔn)則，是教師處理各種利益關(guān)系的總方針。職業(yè)道德體系中居于核心地位。 第三，對(duì)調(diào)節(jié)教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的作用在教室方面，應(yīng)自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，服從領(lǐng)導(dǎo)，支持領(lǐng)導(dǎo)，體諒領(lǐng)導(dǎo)；從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，正確運(yùn)用手中的權(quán)利，嚴(yán)于律己，尊重和相信教師。c正確對(duì)待新老教師的關(guān)系（關(guān)心愛(ài)護(hù)）e教育好學(xué)生這一共同目標(biāo)通力合作，發(fā)揮重要調(diào)節(jié)作用。A教師的職業(yè)道德在如何正確對(duì)待持不同教育觀點(diǎn)的同事，從而百家爭(zhēng)鳴。第二，對(duì)調(diào)節(jié)教師與教師關(guān)系的作用。在師生關(guān)系中，教師是制約力量，教師運(yùn)用專長(zhǎng)力量、吸引力量、權(quán)威力量、獎(jiǎng)賞力量等方式方法，體現(xiàn)了教師道德的水平。教師職業(yè)道德在教育過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：第一，對(duì)調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的作用。調(diào)節(jié)可以借助于法律、法規(guī)、制度，也可以借助于物質(zhì)刺激因素和精神刺激因素，還可以借助于思想道德的因素。（試論教師職業(yè)道德對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)作用）調(diào)節(jié)是教師職業(yè)道德的基本功能。通過(guò)學(xué)生影響；通過(guò)親自參加社會(huì)生活影響社會(huì)；道德品質(zhì)影響家庭、親友、林立；對(duì)教師的激勵(lì)作用，教師道德的價(jià)值與首要突出的表現(xiàn)在他能激勵(lì)教師忠于職守、認(rèn)真執(zhí)教。第三，對(duì)社會(huì)生活的影響作用。教師的言談是教師教育教學(xué)的主要工具。教師職業(yè)道德的作用。所謂深，是指教師對(duì)學(xué)生的教育是心靈的撞擊。第二，道德行為的示范性。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)？第一，道德意識(shí)的自覺(jué)性。第三，教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。第二，教師職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性。6教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值在于把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，即教師的勞動(dòng)是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，從而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。4向師性，就是說(shuō)，大凡學(xué)生都有尊重、崇敬教師、樂(lè)意接受教師教導(dǎo)的自然傾向。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程的協(xié)調(diào)功能，是教師職業(yè)道德最