淺談解析生物圖表題的復習教學策略-文庫吧資料
2025-04-23 05:25本頁面
【正文】 和解決問題；四是先易后難；五是依據題意和知識點，規(guī)范化答題。三是努力提高過關率。剖析錯誤，弄清錯在哪兒？為什么會錯？今后如何防止這類錯誤的再次發(fā)生？ 二是要回歸教材，鞏固基礎知識。拿到一個題目，注重培養(yǎng)學生應怎樣審這道題的？從哪兒突破？需要注意哪幾個地方的問題？這樣才能領悟到解題的真諦。⑸強化典例分析和錯題分析 在一個知識點或一個專題復習結束后，一定要進行典型例題分析和典型錯誤分析。控制難題的量，不能為了幾分難題，而丟舍了大量分值的容易題和中檔題。②題目要面向中檔題：選擇生物圖表題練習重點放在中檔題水平上。在題型的選擇上應注意把握兩個原則：①題型訓練要全：要認真學習并把握考試說明，根據《考試說明》和近幾年高考卷，生物圖表題的類型較多，各類圖表題都要進行訓練。⑷合理訓練，熟悉典型題型 合理的限時訓練是提高生物解題能力的關鍵一環(huán)。、結構及功能上進行變化變遷，舉一反三。增加圖與圖解中的知識容量，以圖進行知識的發(fā)散。b. 適時適當地把有關聯的生物圖與圖解在一起進行比較，做到求同求異。例如在一個植物細胞亞顯微結構圖中，通過二氧化碳、氧氣把葉綠體圖與線粒體圖勾連起來，并把有氧呼吸、光合作用及能量代謝圖解兼并在一起。識圖、畫圖、發(fā)掘圖中隱含知識、發(fā)揮插圖形象記憶效能是插圖教學的基本要求，同時也是訓練學生發(fā)散思維的好方法。在教學中以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。②將不同章節(jié)的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復習和鞏固。生物圖像運用能力包括生物圖像的判讀、再現、填繪和分析能力，尤其要重視讀圖、析圖和用圖能力的培養(yǎng)。這要求學生在平時就培養(yǎng)好基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力。要特別注意生物必修教材和選修教材知識內容保持聯系，處理好兩者之間的分工與銜接。合理的知識結構是能力形成的土壤。因此在平時的教學活動中一定要把書本放在第一重要位置，正確理解和把握生物學概念、原理和規(guī)律的本質，突出教學的重點、突破教學難點，以本為本，這是教學活動最根本最重要的。針對學生這種解題的心理障礙和解題信心嚴重不足的特殊心理，教師應對這些同學在平時要加強圖表題訓練，以題來促使學生掌握圖表題的解題方法，提高解題信心，從而通過大量的解題訓練使自己明白——其實圖表題并不怎么可怕。三、解析生物圖表題的教學應對策略1．在教學中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：生物圖表題解題中最基本最重要的教學應對策略是：一是培養(yǎng)學生良好的解題心理素質；二是重視和強化雙基教學，夯實基礎；三是加強針對教學，拓展圖表知識；四是強化訓練，熟悉典型題型；五是強化典例分析和錯題分析，以錯題促能力提高。綜上所述，要提高生物學科高考成績，就必須使得學生盡可能提高生物圖表題的得分率。由此不難看出提高學生生物圖表題解題能力的重要性和艱巨性。如2004年全國理綜卷第5題使幾乎一大半高三學生陷入陷阱而選錯答案。如近幾年上海、廣東高考生物卷中生物圖表題題數一般在12道上下，分值一般在70分以上，而在全國理綜卷中題量維持在3題，分值占去近一半（見下表中歷年高考圖表題數據統(tǒng)計）。在高考《生物科考試說明》中明確要求：“正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果。⑵重視能力：即能以圖表的方式展示生物原理、生理過程和功能等，對學生的能力要求較高；⑶比分較大：圖表題在歷年的高考題中
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