泉州理工職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與實踐-文庫吧資料
2025-04-23 05:25本頁面
【正文】 服務(wù)的架構(gòu)模式。2. 靈活的模塊化積木式設(shè)計。（二）系統(tǒng)技術(shù)特色1. 評價與分析自動化。圖5：數(shù)據(jù)決策分析報表4. 在傳統(tǒng)教師點名、督導(dǎo)巡檢的基礎(chǔ)上，增加了班主任、輔導(dǎo)員宿舍巡檢、教師課外輔導(dǎo)、實訓(xùn)教學(xué)反饋等模塊，標(biāo)準(zhǔn)化管理規(guī)范工作流程。圖2：移動終端界面2. 根據(jù)教師提交點名數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動將違規(guī)情況通過郵件方式發(fā)送到班主任、輔導(dǎo)員信箱，或者通過短信接口發(fā)送到班輔的手機上，班輔獲得信息后必須即時解決并且反饋，違規(guī)問題可以馬上解決。三、核心優(yōu)勢我校負(fù)責(zé)此項目的團(tuán)隊基于軟件工程的系統(tǒng)實現(xiàn)方法，采取模塊化、螺旋式開發(fā)模式，綜合應(yīng)用軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、WebService、XML、Html數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)流、業(yè)務(wù)流、安全追溯等信息技術(shù)的理論與方法，設(shè)計實現(xiàn)了基于AJAX的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺。我校自行設(shè)計的系統(tǒng)分為四大模塊：教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模塊、教學(xué)過程管控模塊、教學(xué)資源存儲模塊、教學(xué)質(zhì)量分析模塊。我校專門成立了系統(tǒng)研發(fā)項目工作組，并給予配套經(jīng)費支持，由專業(yè)教師帶學(xué)生一起完成系統(tǒng)設(shè)計研發(fā)任務(wù)。二、系統(tǒng)設(shè)計方案教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是對教學(xué)環(huán)境中的有關(guān)問題進(jìn)行分析和研究的手段，它是一種采集、處理、傳輸、存儲、管理、查詢檢索、分析、表達(dá)和應(yīng)用地理信息的計算機系統(tǒng)。4. 必須落實學(xué)校層級管理。2. 必須建立完整的監(jiān)控系統(tǒng)。傳統(tǒng)的管理方式很難讓家長便捷地獲得孩子的在校表現(xiàn)情況，并對管理工作給予支持。5. 學(xué)生、家長、教師、班主任、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員之間不能有效溝通。實現(xiàn)信息化課堂紀(jì)律管理后，教師和學(xué)生干部都可以對所在班級進(jìn)行點名，提交的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)行比對。4. 課堂點名方式單一、漏洞多。紙質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計難度很大，早期我校的“素質(zhì)拓展量化管理”采用的就是紙質(zhì)數(shù)據(jù)、人工統(tǒng)計的辦法，需要12名工作人員專門統(tǒng)計兩個月才能完成，而換成信息化系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計可在5分鐘內(nèi)完成并可隨時查閱，效率相差懸殊。但是問題處理的滯后性，增加了班主任、輔導(dǎo)員的糾錯工作難度，也導(dǎo)致教學(xué)管理的效果大打折扣。2. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計不能及時完成，問題反饋與處理滯后。以上數(shù)據(jù)是以每節(jié)課都點名來計算的，事
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