初中語文背影教案教模板-文庫吧資料
2025-04-22 22:25本頁面
【正文】 之間的段落；第三部分，末段?！ 澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線?！ 。莆战Y(jié)構(gòu)形式?！ ??！ 【К摚ǎ?37?！ ‖嵭迹ǎ?32?！ ☆j唐（ｔｕ237?！ ≯橎牵ǎ?25。迂腐，拘泥于舊的準則。另意，形容得意。ｕ ｃｈ動詞。喪，別讀ｓ224?！ ”紗剩ǎ蟥。睿纾?，有關死人的事，名詞。“交卸”，用于某種職務?！ 〗恍叮ǎ?32。本課的學習也應該這樣。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。 本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。 ?。ㄏ劝鍟稣n題）?！ 、诮Y(jié)合課后練習三、七體會課文。 教學過程 ?。稍谡n前進行）。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學目的。 教學本文，重點應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。教學設想 這篇課文與上篇課文不同。 ，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。） 『布置作業(yè)』 請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！” 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！ 三、總結(jié)梳理，回扣目標 這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。） （５）、“進去吧，里頭沒人。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！ （４）、“我走了，到那邊來信。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥） （１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！ （２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，） （３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。） 本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。作者并不是第一次看到父親的背影。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生
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