中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理對(duì)策-文庫(kù)吧資料
2025-04-21 23:33本頁(yè)面
【正文】 的自主管理能力。而要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，求知的興趣與求成的欲望是最為有效的誘因之一。這樣，在學(xué)生參與班級(jí)管理的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的了解及信服度，為以后的學(xué)生自主管理打下了良好的基礎(chǔ)。在討論中讓同學(xué)們明白，目標(biāo)一要具體明確，二要適當(dāng)。制定目標(biāo)前，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)文件、規(guī)章，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析班級(jí)實(shí)際，通過(guò)過(guò)去的努力，班級(jí)取得了哪些成績(jī)，形成了怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？班級(jí)有哪些優(yōu)勢(shì)和潛力？還存在哪些問(wèn)題？通過(guò)討論分析，讓學(xué)生全面了解班情。二、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行班規(guī)的自覺(jué)性“班規(guī)大家定”，是學(xué)生成為班級(jí)主人的第一步，教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。我們利用國(guó)旗下的講話、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓學(xué)生在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主管理首先要強(qiáng)化學(xué)生自主管理的思想。也從中感悟到應(yīng)放手讓學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，揚(yáng)起學(xué)生自主管理的風(fēng)帆。后來(lái)，我閱讀了一些有關(guān)班級(jí)管理的書(shū)籍。對(duì)于班級(jí)的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學(xué)生并不買(mǎi)賬。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志?！睂?shí)踐證明，良好的班集體能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，使學(xué)生更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)?！白灾鞴芾怼逼鋵?shí)就是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想、習(xí)慣。只有經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，其主動(dòng)性、探索性才能得到真正的發(fā)揮，學(xué)生的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、概括、分析和解決問(wèn)題的能力才能得到提高，對(duì)知識(shí)的理解才能加深?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。一是要建立班干部輪換制、班干部全員制二是要建立一套完整的監(jiān)督制度三是樹(shù)立典型總之，在學(xué)生自主管理中，只有始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，尊重學(xué)生的人格，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好、和諧地發(fā)展。”自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控。也從中感悟到應(yīng)放手讓學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，揚(yáng)起學(xué)生自主管理的風(fēng)帆。后來(lái)，我閱讀了一些有關(guān)班級(jí)管理的書(shū)籍。對(duì)于班級(jí)的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學(xué)生并不買(mǎi)賬。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者。”英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。而要形成良好的班集體則必須依靠良好的班級(jí)管理。教育理論與實(shí)踐。2005年01期10雷萬(wàn)鵬,鐘宇平。高中生教育補(bǔ)習(xí)支出:影響因素及政策啟示[J]。教育導(dǎo)刊。2009年01期8何艷。國(guó)內(nèi)課外補(bǔ)習(xí)研究回顧與展望[J]。河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)。2007年02期6王吉。大學(xué)生家教市場(chǎng)的規(guī)范化管理模式初探[J]。2006年08期5楊海。促進(jìn)教育發(fā)展的稅收優(yōu)惠研究[J]。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)。2009年04期3謝麗玲。加強(qiáng)教育行業(yè)稅收管理的思考[J]。比較教育研究。五、 參考文獻(xiàn)： 1彭湃。對(duì)自主管理思想的研究中，班華提出的“學(xué)會(huì)關(guān)心”的教育模式，以“學(xué)會(huì)關(guān)心”作為基點(diǎn)與核心，是教育從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)移的過(guò)程，這一過(guò)程是道德教育重點(diǎn)由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。進(jìn)入宋明時(shí)期，朱熹的教育思想則更加表達(dá)了其重視學(xué)生自主能力的傾向，朱熹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)生的自我管理進(jìn)行了更為全面的表述。相比之下，孟子的觀點(diǎn)更加體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生自求自得學(xué)習(xí)方法的思想，這種思想在思孟學(xué)派的著作《學(xué)記》中得到了充分表達(dá)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這個(gè)道理，“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”,也表達(dá)了這種思想。在古代，主體性教育思想一般夾雜于討論教育的文獻(xiàn)以及后人對(duì)先哲往事的記載中。三、 論題的研究方法：在研究?jī)?nèi)容上，本文以東莊小學(xué)為個(gè)例，對(duì) 學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀和能力進(jìn)行相應(yīng)的主題研究，同時(shí)對(duì) 學(xué)生自主管理的策略、經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行批判性地研究，指出其亟需改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。社會(huì)行動(dòng)德育模式，代表人物是美國(guó)的弗雷德社會(huì)學(xué)習(xí)德育模式的代表人物是美國(guó)的班杜拉、米切爾等人認(rèn)為品德發(fā)展是社會(huì)實(shí)際影響作用的結(jié)果，因而十分注重社會(huì)榜樣、觀察學(xué)習(xí)等在激發(fā)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展中的作用。隨著教育改革的深入發(fā)展和對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)的深入，有關(guān)學(xué)生自我管理模式的研究也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。二、 研究的內(nèi)容及可行性分析：我國(guó)教育傳統(tǒng)更偏重于灌輸式教育，以教育者的傳授為主，但葉圣陶先生也曾提出過(guò)“教是為了不教”理論，實(shí)際上與以上的教育思想有異曲同工之秒，揭示了教育的真諦——自我教育與自我管理。有效均衡社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源,減少因教育分化所導(dǎo)致的社會(huì)分層現(xiàn)象。 中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面的規(guī)范化管理,政府相關(guān)管理部門(mén)一方面要?jiǎng)?chuàng)新管理模式,正確引導(dǎo)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范合理的發(fā)展,使之成為終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有益補(bǔ)充。建議了“政府主導(dǎo),市
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