中小學教育補習規(guī)范化管理對策-文庫吧
2025-03-31 23:33 本頁面
【正文】 主學習的過程?！皩W會關心”的教育模式，突出以下特點：強調(diào)“精神關懷”，以關心人，關心人的精神生活，人的精神發(fā)展為重點；強調(diào)人人都是主體的學習者；“學會關心”強調(diào)指導學生“學會”，而不是“教會”,是一種自主性學習，這樣的學習強調(diào)學習的主體在學習過程中的自我管理。五、 參考文獻： 1彭湃?！坝白咏逃保簢怅P于課外補習的研究與啟示[J]。比較教育研究。2008年01期2任保福。加強教育行業(yè)稅收管理的思考[J]。河南財政稅務高等?？茖W校學報。2009年04期3謝麗玲。課外補習:落實終身教育理念的必要措施——論新課程實施過程中的課外補習[J]。湖南師范大學教育科學學報。2004年06期4成剛。促進教育發(fā)展的稅收優(yōu)惠研究[J]。國家教育行政學院學報。2006年08期5楊海。魏甲亮。大學生家教市場的規(guī)范化管理模式初探[J]。海南師范大學學報(社會科學版)。2007年02期6王吉。關于補習教育的再思考[J]。河北師范大學學報(教育科學版)。2008年08期7許政法。國內(nèi)課外補習研究回顧與展望[J]。教學研究。2009年01期8何艷。試析“道德高標”及其意義[J]。教育導刊。2007年05期9雷萬鵬。高中生教育補習支出:影響因素及政策啟示[J]。教育與經(jīng)濟。2005年01期10雷萬鵬,鐘宇平。中國農(nóng)村家庭教育支出的實證研究:19851999[J]。教育理論與實踐。2003年07期論 文 目 錄一、選題的背景及意義…………………………………………………………1二、研究的內(nèi)容及可行性分析…………………………………………………1三、論題的研究方法……………………………………………………………2四、論文擬解決的關鍵問題及措施和建議……………………………………2五、參考文獻……………………………………………………………………2六、論文提綱……………………………………………………………………5七、培養(yǎng)學生的自主管理能力…………………………………………………81．宣傳“自己的事自己管”的思想………………………………………82．增強學生的自主意識和執(zhí)行班規(guī)的自覺性……………………………83．培養(yǎng)學生的自主管理能力………………………………………………94．制定學生自主管理機制…………………………………………………11八、建立合理完善的班級管理制度……………………………………………121．要建立班干部輪換制、班干部全員制…………………………………122．要建立一套完整的監(jiān)督制度……………………………………………123．樹立典型…………………………………………………………………13論 文 提 綱實踐證明，良好的班集體能激勵著學生不斷進取，使學生更加積極、輕松，充滿激情地投入學習。而要形成良好的班集體則必須依靠良好的班級管理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志?！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！苯梃b蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設者，組織者。因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。因此，學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展。 反思自己這些年的班級管理工作，感觸頗多。對于班級的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學生并不買賬。班主任變成了“消防隊員”，主要的時間、精力都被一些其它事件干擾，這讓我非常煩惱。后來，我閱讀了一些有關班級管理的書籍。使我認識到我這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調(diào)了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創(chuàng)造性，不利于學生的發(fā)展。也從中感悟到應放手讓學生自主管理，培養(yǎng)學生的自主管理能力，揚起學生自主管理的風帆。一、 宣傳“自己的事自己管”的思想二、 增強學生的自主意識和執(zhí)行班規(guī)的自覺性三、 培養(yǎng)學生的自主管理能力四、 制定學生自主管理機制俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！弊灾鞴芾聿皇欠湃尾还埽怯稍瓉淼闹苯庸芾碜兂砷g接調(diào)控。班主任對班級的間接調(diào)控主要是通過班級的管理制度來實現(xiàn)的，因此，實施學生自主管理，就需要建立合理完善的班級管理制度。一是要建立班干部輪換制、班干部全員制二是要建立一套完整的監(jiān)督制度三是樹立典型總之，在學生自主管理中，只有始終堅持“以學生為本”的思想，尊重學生的人格，才能最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學校良好、和諧地發(fā)展。實踐證明：學生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。讓學生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。開展小學生班級自主管理，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。揚起學生自主管
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