小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究課題方案-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 10:37本頁(yè)面
【正文】 ，要從學(xué)生自身因素做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此我們教師的任務(wù)就是喚起和保護(hù)學(xué)生的自尊、讓他們體會(huì)到被信任的感覺(jué)，從而產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，扣住這一要素，利用好他們之間的差異，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取別人的談話(huà)，更要真誠(chéng)的給予力所能及的幫助，使每一個(gè)學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自由，時(shí)時(shí)體會(huì)到來(lái)自老師和同伴的關(guān)愛(ài)，使他們能夠 團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，能主動(dòng)與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差距。這種 “ 平等、理解、雙向 ” 的師生關(guān)系 ，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。 因此，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，師生關(guān)系的核心是要把教師和學(xué)生看成是真正意義上的 “ 人 ” ，即師生之間，只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱和尊劣之分，要把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)自主說(shuō)話(huà)的空間。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。小學(xué)階段是孩子張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。 第三階段：總結(jié)階段（ — ） （ 1）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思 （ 2）搜集材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。 第二階段：實(shí)施階段（ — ） 依據(jù)研究方案，認(rèn)真開(kāi)展研究： （ 1）學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué) 生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。 七、研究步驟 主要分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（ ） （ 1）認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)劃 “ 個(gè)人課題 ” 研究實(shí)施方案 。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息。在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 六、研究方法 行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。 五、研究的內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)意識(shí)、獲取新知識(shí)的能力； 培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力； 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力； 培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)和自我管理能力。 研究的意義：對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 ” 四、研究目 的及
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