【正文】 抬 拎 扔 撿 丟 掂 挑 舉 按 捏 拍 畫 寫 掏 搶 彈想一想，練一練：（1）按要求寫動(dòng)詞，各寫10個(gè)。 寫眼睛“看”的動(dòng)作的詞就有幾十個(gè)：如：看 瞧 望 見(jiàn) 觀 盯 瞪 瞄 顧 瞥 看見(jiàn) 觀看 察看 他伸出手，一拍鬧鐘，鬧鐘啞了，他坐起來(lái)，伸個(gè)懶腰，打了一串哈欠，掀開(kāi)被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架邊，拿起衣服，穿上，又走回床邊，疊好被子，便走出臥室。 起床（2）星期三早上，小明在臥室里睡覺(jué)。（67字）2：加了大量偶然行為的《起床》。忽然，他醒了，睜開(kāi)眼，想：時(shí)間到了，我要起床了。注意：‘***’這個(gè)符號(hào)表示時(shí)間具體化，在此，表示‘忽然’。1：只有必然行為的《起床》。否則，文章寫了一大半，才發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，改也來(lái)不及了。所謂的提綱，就是一句話，我們用一個(gè)字或二三個(gè)字來(lái)代表。增加的偶然行為，要和要記的事有關(guān)，不能亂加一些與事無(wú)關(guān)的行為。人是通過(guò)做行為來(lái)做事的，但有些行為是做事非有不可的，少了這些行為，事就無(wú)法做下去，這樣的行為，叫必然行為；有些行為在做事中，可以有，也可以無(wú)，沒(méi)有，事也可以做下去，這樣的行為，叫偶然行為。當(dāng)然也還有別的方法。一：基本方法：在寫作中，篇幅是不重要的，但是因?yàn)閷W(xué)校的作文常常要求有一定的篇幅，所以在這里，我們講一下擴(kuò)展篇幅的方法。①寫人物外貌的：_________________________________________②寫人物神態(tài)的：_________________________________________③寫人物品質(zhì)的：_________________________________________④寫歡樂(lè)場(chǎng)面的：_________________________________________⑤寫激烈競(jìng)賽的：_________________________________________⑦寫景物樣子的：_________________________________________⑧寫景物顏色的：_________________________________________⑨寫景物動(dòng)態(tài)的：_________________________________________（3）下面景物你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫？請(qǐng)分別寫在橫線上。大家找找看。他走回沙發(fā)坐下，接著看電視?？戳艘粫?huì)兒，他覺(jué)得有點(diǎn)冷，想：這么冷，我要穿件衣服，他扭頭向衣架看去，有幾件衣服掛在衣架上，他的外套也在其中。如果教小孩子，那么大人做幾遍，幫他分析都做了哪些行為，讓他一個(gè)一個(gè)行為印在腦子里。過(guò)了一會(huì)兒，我看到杯里的水快滿了，就松開(kāi)開(kāi)關(guān)，水停了，我拿起水杯，喝了起來(lái)。玩著玩著，我覺(jué)得渴了，想：太渴了，我要倒杯水喝。如果教小孩子，那么大人做幾遍，幫他分析都做了哪些行為，讓他一個(gè)一個(gè)行為印在腦子里。尾態(tài)：喝水。再見(jiàn)?！┩庖隆?jiǎn)述：小明冷了，就拿衣架上的一件外套穿上。各位有興趣，可以照著以上的例子，寫出《倒水》《穿外衣》這三篇作文。很明顯，這樣寫出的作文，很有點(diǎn)羅嗦。學(xué)生可能不明白‘欠起上身’的意思，所以在寫本作文之前，老師在練習(xí)句子時(shí)，要表演這一動(dòng)作，并教學(xué)生如何表達(dá)這一動(dòng)作。他放下水杯，倚到沙發(fā)背上，接著看電視?？粗粗X(jué)得渴了，想：太渴了，我要喝水。 三：寫作文。二：推步。經(jīng)過(guò)：——結(jié)果：不渴了。地點(diǎn)：家里。時(shí)間：星期天上午。一：做準(zhǔn)備。二：以下我們舉例說(shuō)明之：例子：《喝水》簡(jiǎn)述：小王口渴了，就喝水。而做準(zhǔn)備，是我們對(duì)事的總體設(shè)計(jì)或總體觀照。其中，推步就是錄相過(guò)程，解決的是內(nèi)容問(wèn)題。三）：當(dāng)腦子里有了事的錄相資料后，在我們寫作時(shí)，就像放電影一樣把腦子的錄相資料重放出來(lái)，這樣，我們一邊觀察腦子里正在放的行為，一邊寫出相對(duì)應(yīng)的行為句來(lái)。推步的其目的是在腦中建立一套事的錄相。所以，我們?cè)趯懽魑闹埃龅侥X子里有一個(gè)清晰而詳細(xì)的關(guān)于事的錄相，為了做到這一點(diǎn)，我們需要對(duì)事的過(guò)程進(jìn)行推步。 二）：在確定的六要素和初尾態(tài)之后，我們還要對(duì)事的具體過(guò)程（原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）了解透徹。這一步驟稱為做準(zhǔn)備。一：一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生，我們要要求他們按照如下步驟去做。前面有一段‘老師打人’的連話，也可以寫成記事記敘文。原生態(tài)文有如布，我們要先有布，然后再去做衣服。這一點(diǎn)，我們?cè)谝院蟮闹v座中，會(huì)講明解決之道。它當(dāng)然是具體的。在本文中，事的時(shí)間（一天下午）、地點(diǎn)（家里）、人物（小明）、原因（要下雨了）、經(jīng)過(guò)（站起來(lái)，走到窗前，關(guān)上窗子。然后他走回座位，坐下，接著看電視?？粗粗?，他聽(tīng)到“呼呼呼”的聲音，扭頭一看，看見(jiàn)窗子開(kāi)著，窗外天光昏暗，樹(shù)枝搖晃，想：要下雨了，我要關(guān)上窗子?，F(xiàn)在，我把這件事完整而具體地寫出來(lái)。從把事寫清楚的角度來(lái)看，這一段連話雖然寫得具體，但沒(méi)有完整的表現(xiàn)這件事。二：例證說(shuō)明。我以為百分之九十的高中生及大學(xué)生都需要補(bǔ)上這一課。很多高中生，讓他們寫一事或一物，他們寫不具體。沈氏法是一個(gè)系統(tǒng)的理論，前后有著緊密的聯(lián)系，所以要循序漸進(jìn)，沈氏法是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，所以要循序漸進(jìn)。有些同學(xué)可能覺(jué)得，我是高年級(jí)的學(xué)生了，不是寫作的初學(xué)者，所以不必寫原生態(tài)文。我們?cè)趯懺鷳B(tài)文時(shí)，只能盡可能地減少遺漏而不是杜絕遺漏，因?yàn)闊o(wú)論我們?cè)鯓优?，都不可能做到無(wú)一遺漏。當(dāng)然，這些無(wú)意識(shí)漏掉的行為是不明顯的。原生態(tài)文并不意味著把做事的所有行為都寫上了，而只意味著把我們意識(shí)到的所有行為都寫上去。一件事的原生態(tài)文，有的寫得相當(dāng)粗，可能用一百來(lái)字就寫完了，有的則寫得相當(dāng)細(xì)膩，四五百字都嫌少。5：所謂的原生態(tài)文，就是把做事時(shí)所做的所有的行為，不管有沒(méi)有用，只要做了，就全寫出來(lái)，這樣寫成的作文，就是原生態(tài)文。但作為初學(xué)者，寫文章還是寫基本形式為好。就一類文體而言，基本形式只有一種，而變化式有無(wú)數(shù)種。就記事記敘文來(lái)說(shuō)，我們把不同于文章的基本形式的文章形式稱為文章形式的變化式。時(shí)間具體化，以‘關(guān)窗’為例，指‘看著看著’‘看了一會(huì)兒’‘正看著’‘突然’等。然后就開(kāi)始寫事的過(guò)程，過(guò)程就包括了事的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第二句，寫初態(tài)，在初態(tài)里，把人物和地點(diǎn)交待清楚。我們?yōu)榱私虒W(xué)的方便，規(guī)定了記事記敘文的基本形式。4： 記事記敘文的基本形式：記事記敘文，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。3：所謂的事的過(guò)程，包括了事的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，初態(tài)和尾態(tài)，可以寫出來(lái)，也可以省去不寫。所以，初態(tài)或尾態(tài)，可能是某件事，也可能是某個(gè)行為。2：就做事而言，所謂的初態(tài)，就是人物在做事之前所做的行為或事。否則就不能說(shuō)事寫完整了，文章也就不是合格的記事記敘文了。1：一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六項(xiàng)，叫做記事記敘文的六要素。一：基本原理。在作文中，只要把事的六要素交待清楚，事就寫完整了。小學(xué)的寫作教學(xué)主要講記敘文。很明顯，以上的兩段連話都有些羅嗦，這個(gè)問(wèn)題，我們將在第四講中解決。寫出連話后，就照著上面一個(gè)行為一個(gè)行為去做，看看能不能把事做下來(lái)，做下來(lái)，說(shuō)明寫得具體。不是行為句，則不具體。他放下水杯，倚到沙發(fā)背上，接著看電視。如下： 小龍?jiān)诳措娨?，覺(jué)得渴了，想：太渴了，我要喝水。請(qǐng)同學(xué)們以自己為小龍，把這件事做幾遍，仔細(xì)體會(huì)在做這件事時(shí)，做了哪些行為。如果是高年級(jí)的同學(xué)，這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該寫得更細(xì)一些才好：他伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下關(guān)上了?！P(guān)上窗子’這個(gè)動(dòng)作句，是比較粗糙的，對(duì)于動(dòng)作的表達(dá)有些不清楚，不夠準(zhǔn)確。通過(guò)‘省’來(lái)變化句子形式的方法叫省略法。如第二句，基本形式應(yīng)該是‘小明聽(tīng)見(jiàn)“啊啊呀呀”的嘈雜聲’，而在連話中，省略去了‘小明’。為什么不算第一句和最后一句，我們?cè)谝院髸?huì)講到的。在這段連話中，不算第一句和最后一句，有六個(gè)動(dòng)作句，一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)句，三個(gè)看見(jiàn)句，一個(gè)想句，共有十一個(gè)行為句。討論：這一段連話，寫了‘關(guān)窗’這件事。于是他站起來(lái)，走到窗邊，關(guān)上窗子。然后把這些行為按正確的順序?qū)懗鰜?lái)。以下舉例說(shuō)明之：例1：事的概述：小明在看電視，發(fā)現(xiàn)要下雨了，于是他把窗子關(guān)上了。于是他拿起杯子，喝了一口水，覺(jué)得不渴了，放下杯子，接著玩電腦。以回復(fù)的方式寫上‘喝水’的連話。就寫在回復(fù)上，傳到網(wǎng)上。各位是不是也練一段連話呢？簡(jiǎn)述：小明玩電腦時(shí)，渴了，就喝了一口水。定這一段的目的，是說(shuō)明‘我們做事，是用六種行為來(lái)做的。我看顯示屏上寫著：“現(xiàn)在你在想什么呢？”（看見(jiàn)），想：想知道我想什么，好，我告訴你吧。我也承認(rèn)有這個(gè)問(wèn)題，但如果你所面對(duì)的是小學(xué)生，那就非這樣做不可的。沈氏法就是以伯儒行為和伯儒行為句為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)在你在想什么呢？4：伯儒行為和伯儒行為句的意義：伯儒行為對(duì)于我們理解事有著極其重要的意義，伯儒行為句對(duì)于我們表現(xiàn)事有著極其重要的意義。例3：小明想：那個(gè)人太兇，我不要和他玩。待練的較熟了，再學(xué)習(xí)想的擴(kuò)展式。對(duì)于想的內(nèi)容的規(guī)定，是為學(xué)生初學(xué)寫作方便而設(shè)定的。解釋：先寫人（他），再寫‘想’，再寫冒號(hào)，再寫出想的內(nèi)容（太渴了，我要喝水。而且我們還要求，在記一件事時(shí)，一定要有一個(gè)人想句在里面。為了幫助小朋友寫出想行為，所以我們對(duì)想的內(nèi)容做了規(guī)定。人想句的基本形式：先寫人，再寫冒號(hào)，再寫想的內(nèi)容。因?yàn)樗枷脒@種行為，是人類獨(dú)有的。把想行為寫出來(lái)的句子叫人想句。現(xiàn)在你有什么感覺(jué)呢？能不能寫出三個(gè)來(lái)？六）想行為——人想句。例3：老師覺(jué)得一陣風(fēng)吹來(lái)。解釋：感覺(jué)句的基本形式，先寫人，再寫‘感覺(jué)’、‘感到’或‘覺(jué)得’，再寫印象。感覺(jué)句的基本形式是：先寫人，再寫‘感覺(jué)’（亦可是‘感到’或‘覺(jué)得’），再寫印象。比如味道是用舌蕾品出來(lái)的，氣味是用鼻子嗅出來(lái)的，粗糙光滑是用手觸摸出來(lái)的，天氣的冷熱，是用皮膚感受出來(lái)的，光澤，則是看出來(lái)的。五）感覺(jué)行為——感覺(jué)句?，F(xiàn)在可聽(tīng)到什么聲音了，寫出來(lái)吧。例7：他聽(tīng)到“吱——”的拉拉鏈的聲音。在我們這里，統(tǒng)一規(guī)定加雙引號(hào)。聲音要用雙引號(hào)括起來(lái)。例5：他聽(tīng)到“怦怦”的槍聲。注意，話的內(nèi)容，仍然要用雙引號(hào)括起來(lái)。例1：他聽(tīng)到小明說(shuō)：“天氣太熱了。聽(tīng)見(jiàn)句=人+聽(tīng)見(jiàn)+話或聲音。既：把聽(tīng)見(jiàn)行為寫出來(lái)的句子叫聽(tīng)見(jiàn)句。四）聽(tīng)見(jiàn)行為——聽(tīng)見(jiàn)句。2：‘就抓起一支筆’，不是動(dòng)作句的基本形式，而是變化式。小明嚇了一跳（動(dòng)作），忙坐好（動(dòng)作）。來(lái)一段連話吧。例2：我大吼道：“滾！”例3：小明唱道：“一條大河……”例4：他呻吟著：“哎喲喲……”說(shuō)話句的形式，對(duì)三年級(jí)以下的小朋友來(lái)說(shuō)，是比較困難的，這就需要多練習(xí)了。），話的內(nèi)容要用雙引號(hào)括起來(lái)。即 說(shuō)話句=人+說(shuō)+：+“話”例1：他說(shuō)：“天氣太熱了。說(shuō)話句的基本形式是：先寫說(shuō)話的人，再寫冒號(hào)，再寫話的內(nèi)容。說(shuō)話行為是用‘嘴’這個(gè)器官做出的。各位：‘他看著面前的墻壁’是不是看見(jiàn)句？‘他看見(jiàn)前面有一堵墻’是不是看見(jiàn)句？注意，看見(jiàn)句，是指眼睛看見(jiàn)了什么。例7：我看見(jiàn)天暗了下來(lái)。解釋：先寫人（我），再寫‘看到’或‘看見(jiàn)’，再寫動(dòng)作行為句（老師走來(lái)走去）。例4：我看見(jiàn)桌上有一杯茶。例2；小龍看見(jiàn)天上有很多云。解釋：先寫人（他），再寫‘看見(jiàn)’或‘看到’，再寫物（筆）?？匆?jiàn)行為有兩種，一種是看見(jiàn)物，一種是看見(jiàn)動(dòng)作行為。看見(jiàn)句的基本形式是：先寫看見(jiàn)的人，再寫看見(jiàn)的是什么?？匆?jiàn)行為是用眼睛這個(gè)器官做出的。越小的孩子，就需要越多的練習(xí)。我建議你寫你正在做的動(dòng)作。 C：鋼筆躺在桌子上。例如：A：我看著顯示器的屏幕。靜態(tài)的動(dòng)作是指人的身體或身體的某個(gè)部分處于某種狀態(tài)中。例如：A：他彎下腰。我們要指出的是，動(dòng)作有兩類：動(dòng)態(tài)的動(dòng)作和靜態(tài)的動(dòng)作。解釋：人可以做動(dòng)作，物也可以做動(dòng)作。解釋：先寫做動(dòng)作的人（她），再寫動(dòng)作狀態(tài)（站在站臺(tái)上）。解釋：先寫做動(dòng)作的人（老師），再寫動(dòng)作（拿起筆）。動(dòng)作句的基本形式是：先寫做動(dòng)作的人，再寫動(dòng)作。一）動(dòng)作行為——?jiǎng)幼骶洌何覀兪怯蒙眢w做動(dòng)作的。伯儒行為句亦有六種：動(dòng)作句、看見(jiàn)句、說(shuō)話句、聽(tīng)見(jiàn)句、感覺(jué)句、想句。伯儒行為共有六種：動(dòng)作、看見(jiàn)、說(shuō)話、聽(tīng)見(jiàn)、感覺(jué)、想。那么我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以，我們就用伯儒行為句來(lái)寫事。那么記事記敘文又怎樣寫呢？那就看我們是怎樣做事的。而我們?cè)谛W(xué)，主要是寫記敘文，記敘文又主要分成記事記敘文，寫人記敘文，狀物記敘文，寫活動(dòng)記敘文等?！　　　　　　　　　　　　　　　　?　　把第一講中的自我介紹以本講中學(xué)習(xí)的完美形式寫成一篇作文【閱讀與積累】描寫愉快心情的：笑容滿面 喜上眉梢 神采飛揚(yáng) 喜笑顏開(kāi) 喜出望外 放聲歌唱 縱情歡笑眉開(kāi)眼笑 欣喜若狂 興高采烈 笑容可掬 歡欣鼓舞 容光煥發(fā) 歡呼跳躍滿臉笑容 神采奕奕 談笑風(fēng)生 笑逐顏開(kāi) 滿面春風(fēng) 眉飛色舞 心曠神怡人顏歡笑 紅光滿面 和顏悅色 捧腹大笑 心花怒放 喜氣洋洋 描寫人物外貌的：英俊瀟灑 紅光滿面 睡眼蒙眬 身材魁梧 滿臉笑容 淚眼通紅 個(gè)子高高 皮膚黝黑 雙眉緊鎖身材矮小 黑里透紅 眼睛深陷 肩膀?qū)拰? 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皺紋舒展 濃眉大眼櫻桃小口 無(wú)精打采 身體瘦弱 白嫩肌膚 面容憔悴 愣頭愣腦 神采奕奕 滿臉?lè)殴? 須發(fā)蒼蒼亭亭玉立 鶴發(fā)童顏 面如土色描寫工作學(xué)習(xí)態(tài)度的：全心全意 專心致志 廢寢忘食 一心一意 全神貫注 如饑似渴 專心專意 夜以繼日 勤勤懇懇聚精會(huì)神 再接再厲 仔細(xì)琢磨 孜孜不倦 始終如一 深思熟慮 始終不渝 精益求精 有始有終持之以恒 不遺余力 水滴石穿 堅(jiān)韌不拔 兢兢業(yè)業(yè) 精雕細(xì)刻