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小學(xué)生作文輔導(dǎo)策略-文庫(kù)吧資料

2024-10-13 23:08本頁面
  

【正文】 滔不絕 談笑風(fēng)生高談闊論豪言壯語夸夸其談2)掌握描寫人物語言寫作技巧二、教學(xué)過程(1)導(dǎo)入2分鐘口頭作文,介紹自己最近閱讀過的故事,寓言,新聞。會(huì)談的方法,對(duì)于小學(xué)生交往問題的解決有著重要的意義!四、小學(xué)生人際交往問題的表現(xiàn)及歸因一小學(xué)生人際交往問題歸納四種類型:(1)攻擊型 表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng),敵意的,經(jīng)常打人罵人,行為古怪,或以武力相威脅,狂妄自大,自命不凡,喜怒無常,粗暴;(2)差生型 表現(xiàn)為上課不認(rèn)真,作業(yè)不完成,作弊行為多,學(xué)習(xí)成績(jī)差,不努力學(xué)習(xí),不求上進(jìn);(3)吵鬧型 表現(xiàn)在課堂不守紀(jì)律,活動(dòng)游戲不守規(guī)則,事事胡鬧。比如:“這件事就是你目前最頭疼的嗎?”“你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好嗎?”“你是不是一直就很孤獨(dú)?”這些問題就是負(fù)面的問題。但有時(shí)候得到的回答可能是“不能”或“我也說不清楚”等,如果發(fā)生這種情況,輔導(dǎo)教師還可以進(jìn)一步提其他正面的問題,如“為什么??”等。正面問題常常運(yùn)用包括“什么”、“怎么”、“為什么”等詞語在內(nèi)的語句發(fā)問,讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的問題、事件給予較為詳細(xì)的說明,而不僅僅是以“是”或“不是”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語來回答。鼓勵(lì)這種積極的交流方式和傾聽常常聯(lián)系在一起,如專注的眼神、傾聽的姿勢(shì)以及點(diǎn)頭示意等,都是一種無聲的鼓勵(lì),既能使輔導(dǎo)老師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,還能使來訪學(xué)生了解到輔導(dǎo)老師在認(rèn)真地聽他講話,并希望這樣的談話能夠繼續(xù)下去。鼓勵(lì)是指對(duì)被輔導(dǎo)學(xué)生所說的話的簡(jiǎn)單重復(fù),或僅以某些詞語如“嗯”、“噢”、“是這樣”“還有呢”等來鼓勵(lì)對(duì)方進(jìn)一步講下去。二、鼓勵(lì) 鼓勵(lì)是心理輔導(dǎo)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槊鎸?duì)他人,人們總有一種心理防范本能,不愿意在別人面前過多地暴露自己的個(gè)人情況,尤其是這些情況涉及負(fù)面的心理問題時(shí),會(huì)談往往會(huì)出現(xiàn)中斷。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段,因?yàn)樵儐枙?huì)給對(duì)方造成心理壓力,傾聽可以減少對(duì)方的心理防范。傾聽時(shí)應(yīng)采取開放的態(tài)度,同時(shí)與對(duì)方保持目光接觸,注意獲取言語溝通的信息。有效的會(huì)談是需要技巧的,所以要提高輔導(dǎo)效果,除了建立良好的人際關(guān)系外,輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技巧。三、教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的會(huì)談技巧會(huì)談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流,是心理輔導(dǎo)的基本形式和手段。在良好的人際關(guān)系環(huán)境中,教育不僅僅是一種求知活動(dòng),而且也是一種陶冶活動(dòng),一種融知、情、意、行為一體的活動(dòng),和諧融冶的人際關(guān)系,會(huì)促進(jìn)群體意識(shí)有一個(gè)明確的統(tǒng)一的教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生焦慮情緒的轉(zhuǎn)化,創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境,形成團(tuán)結(jié)互助,積極進(jìn)取的氛圍。從學(xué)校教育的角度來看,可通過下列方式向家長(zhǎng)普及這類心理衛(wèi)生知識(shí):以家長(zhǎng)學(xué)校名義聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家向家長(zhǎng)講授有關(guān)常識(shí);利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行宣傳;把學(xué)生交往心理健康作為教師家訪的一項(xiàng)內(nèi)容;通過家長(zhǎng)聯(lián)系等書面形式督促家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校共同解決子女交往心理的問題。只有根據(jù)學(xué)齡兒童的自身發(fā)展特點(diǎn),以兒童喜聞樂見的課外活動(dòng),巧妙地將良好人際交往的意義蘊(yùn)含其中,使他們?cè)谕媾c樂的過程中受到啟發(fā)和熏陶,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力的目的。三、教師對(duì)孩子進(jìn)行多渠道人際交往的指導(dǎo)從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力和技巧,特別是做好具體的指導(dǎo)工作,對(duì)他們當(dāng)前的人際適應(yīng)以及將來順利地走入社會(huì),建立和諧的人際關(guān)系,有非常重要的意義。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究,下列人格特征容易阻礙人際交往,導(dǎo)致人際關(guān)系問題:第一,不尊重他人,對(duì)人缺乏感情;第二,自我中心,只關(guān)心自身利益,漠視他人的處境和利益;第三,對(duì)人不真誠(chéng),有欺騙行為;第四,過分服從和取悅他人,缺少自尊和自重;第五,過分自卑或自負(fù),嫉妒心強(qiáng);第六,性情孤僻,偏執(zhí),不愿與人相處和接受他人規(guī)勸;第七,目空一切,對(duì)他人過分苛求;第八,過分使用心理防御機(jī)制,報(bào)復(fù)心強(qiáng)。d 教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁,要用公正的評(píng)價(jià),使其口服心服。利用當(dāng)事人的親身體驗(yàn),說明嫉妒不僅傷害了別人,也傷害了自己,使自己心靈受到折磨。例如,在上述事例中,輔導(dǎo)老師的第一步,應(yīng)該讓該學(xué)生盡情訴說,把一直深藏于內(nèi)心的說不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說出來,以了解其嫉妒的真實(shí)原因。對(duì)有嫉妒心學(xué)生的輔導(dǎo)措施有:a 用坦白與誠(chéng)實(shí)的態(tài)度處理。(3)成人在學(xué)生面前故意夸獎(jiǎng)他人,使其怨恨他人。嫉妒心的形成原因可能有以下幾種:(1)自小養(yǎng)成的氣量狹窄,處事待人毫不謙讓的性格。文明學(xué)生評(píng)了別人,便會(huì)覺得很不服氣,耿耿于懷,不能排解。學(xué)生的嫉妒心則常常使他們不能融洽地與同伴相處,常常與同伴沖突。有些同學(xué)只有在小組里才敢發(fā)言,就多讓他們參加小組活動(dòng)。b 教師在課堂活動(dòng)中,應(yīng)對(duì)他們給予更多關(guān)注,請(qǐng)他們回答問題時(shí),應(yīng)多留一些思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。這時(shí)教師可以從以下幾個(gè)方面輔導(dǎo):a 向父母了解學(xué)生情況,確定其孤僻是情境性的還是持久性的。還有一種是學(xué)習(xí)時(shí)常失敗,沒有成就感,沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)。因此,教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系怎樣讓學(xué)生擺脫孤獨(dú)感?學(xué)生孤僻的原因是多種多樣:一種是性格過度內(nèi)向,不喜歡多與人打交道。二、教師幫助學(xué)生克服同伴交往中的心理障礙人際交往是小學(xué)生最重要的社會(huì)技能之一,是兒童社會(huì)化的動(dòng)因,如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會(huì)技能都是在人際交往中獲得的。這樣,一些可能出現(xiàn)的激化矛盾的場(chǎng)面就可以避免,從而收到更好的教育效果。這就要求教師要了解自己,要善于把握自己,教師對(duì)自己的情感要具有良好的自我意識(shí),在與學(xué)生相處的過程中,隨時(shí)把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境,學(xué)會(huì)控制和支配自已的情感需要。對(duì)學(xué)生
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