小學(xué)教育熱點(diǎn)問(wèn)題透析-文庫(kù)吧資料
2025-04-21 04:06本頁(yè)面
【正文】 因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、侮辱家長(zhǎng)和其他人員；—不準(zhǔn)暗示家長(zhǎng)體罰或變相體罰學(xué)生；—不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)或相關(guān)人員索要財(cái)物或謀求其他方面的方便和好處；—不準(zhǔn)以民族、性別、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、職務(wù)、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視學(xué)生家長(zhǎng)及相關(guān)人員。規(guī)則層面：—不得以任何借口在公開場(chǎng)合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽(yù)、威信和工作績(jī)效；—不得抄襲、剽竊、貶低他人的學(xué)術(shù)、科研和教育成果；—不得利用職務(wù)的便利和影響，妨礙其他教師的正常工作；4 對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)或其他相關(guān)人員的道德理想層面——真誠(chéng)相待，主動(dòng)參與。規(guī)則層面：—不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生；—不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學(xué)習(xí)成績(jī)及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生；—不準(zhǔn)以獎(jiǎng)懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)所給予的權(quán)利或由其他師生關(guān)系帶來(lái)的便利，謀求諸如推銷商品特別是書籍、參考資料等私利；—不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財(cái)物或接受學(xué)生饋贈(zèng)；3 對(duì)待其他教師和教師集體的道德理想層面——教師集體和其他教師的利益和 需要高于個(gè)人的利益和需要。規(guī)則層面：—不準(zhǔn)有違背國(guó)際法律、方針政策的言行，不準(zhǔn)有參與和支持有損于國(guó)家利益的活動(dòng)；—不得在申請(qǐng)或晉升某一專業(yè)職務(wù)或職位時(shí)出示虛假的專業(yè)資格證明或做虛假陳述；—不準(zhǔn)利用專業(yè)職務(wù)或?qū)I(yè)工作的（如招生考試等）便利接受他人的財(cái)物；—不準(zhǔn)做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的事，如故意損壞教學(xué)儀器設(shè)備，說(shuō)臟話等；—不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)做與教育教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事（如炒股等）；—不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課和對(duì)工作敷衍塞責(zé)；—不準(zhǔn)在課堂上抽煙和使用移動(dòng)電話等；2 對(duì)待學(xué)生的道德理想層面——熱愛學(xué)生，誨人不倦。1 對(duì)待教育事業(yè)的道德理想層面——忠誠(chéng)并獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。、行之有效的師德教育模式。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)認(rèn)真教書，精心育人崇尚科學(xué)真理，宣傳科學(xué)知識(shí)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生尊重學(xué)生的人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高教育教學(xué)水平不斷探索教育規(guī)律，用于改革創(chuàng)新加強(qiáng)同行間的交流與協(xié)作正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)遵循和家長(zhǎng)交往合作的原則（教育性、平等性、主導(dǎo)性、及時(shí)性）改進(jìn)與家長(zhǎng)交往合作中的態(tài)度和方式正確處理與家長(zhǎng)之間的矛盾不利用職權(quán)謀取私利，自覺(jué)抵制社會(huì)不良影響正確處理學(xué)生家長(zhǎng)的禮物 塑造文明教師形象（衣裝服飾得體、語(yǔ)言規(guī)范健康、舉止文明禮貌）嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派模范遵守社會(huì)公德（公共秩序、公共環(huán)境和公共設(shè)施）和家庭美德（尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)）師德存在問(wèn)題的原因 社會(huì)原因（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨利性的負(fù)面影響及不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，使得部分教師守不住清貧和寂寞（2）教師合法、正當(dāng)權(quán)益的部分被侵犯和未能得到保障，使得部分教師的敬業(yè)熱情受到打擊（3）教育權(quán)責(zé)邊界不分明、教師主體性地位存在的尊重缺失，使得部分教師的敬業(yè)熱情受到打擊教育部門的原因（1）師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制不夠完善（大多學(xué)校存在著多頭領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象）（2）考試指揮棒下學(xué)校重智育輕德育的片面傾向，使得對(duì)教師評(píng)價(jià)削弱了師德要求（一手硬、一手軟的現(xiàn)象大量存在）（3）師德教育缺乏連續(xù)性、規(guī)范性，處于若有若無(wú)、可有可無(wú)的境地（泛政治性、形式單一）教師個(gè)人原因（1）師德自律的主體內(nèi)在動(dòng)力不足（2）工作生活壓力較大，忽視了師德修養(yǎng)（3）價(jià)值觀的變化與困惑三、師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題、層次性和操作性，而且其內(nèi)容和內(nèi)涵也不能充分反映時(shí)代發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的要求。教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總稱 ，它是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求與概括
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