小學教育熱點問題透析(編輯修改稿)
2025-05-12 04:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 討我們需要具備怎樣職業(yè)道德的老師？道德道德是調(diào)整人們之間及個人同社會之間的行為規(guī)范的總和。它以善和惡、正義與非正義、公正和偏私、誠實和虛偽等為行為規(guī)范，通過各種形式的教育和社會輿論的力量，使人們逐漸形成一定的信念、習慣、傳統(tǒng)而發(fā)生作用。教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總稱 ，它是一定社會對教師職業(yè)行為的基本要求與概括。學習宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅決貫徹落實科學發(fā)展觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨；認真學法，嚴格守法。忠誠于人民的教育事業(yè)認真教書，精心育人崇尚科學真理，宣傳科學知識關心愛護全體學生尊重學生的人格，平等公正的對待學生尊重學生與嚴格要求學生相結合刻苦鉆研業(yè)務,不斷提高教育教學水平不斷探索教育規(guī)律，用于改革創(chuàng)新加強同行間的交流與協(xié)作正確處理個人與他人、個人與集體的關系關心集體，維護學校榮譽遵循和家長交往合作的原則（教育性、平等性、主導性、及時性）改進與家長交往合作中的態(tài)度和方式正確處理與家長之間的矛盾不利用職權謀取私利，自覺抵制社會不良影響正確處理學生家長的禮物 塑造文明教師形象（衣裝服飾得體、語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌）嚴于律己，作風正派模范遵守社會公德（公共秩序、公共環(huán)境和公共設施）和家庭美德（尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結）師德存在問題的原因 社會原因（1）市場經(jīng)濟趨利性的負面影響及不良社會風氣的侵蝕，使得部分教師守不住清貧和寂寞（2）教師合法、正當權益的部分被侵犯和未能得到保障，使得部分教師的敬業(yè)熱情受到打擊（3）教育權責邊界不分明、教師主體性地位存在的尊重缺失，使得部分教師的敬業(yè)熱情受到打擊教育部門的原因（1）師德建設的領導機制與激勵機制不夠完善（大多學校存在著多頭領導、權責不清的現(xiàn)象）（2）考試指揮棒下學校重智育輕德育的片面傾向，使得對教師評價削弱了師德要求（一手硬、一手軟的現(xiàn)象大量存在）（3）師德教育缺乏連續(xù)性、規(guī)范性，處于若有若無、可有可無的境地（泛政治性、形式單一）教師個人原因（1）師德自律的主體內(nèi)在動力不足（2）工作生活壓力較大，忽視了師德修養(yǎng)（3）價值觀的變化與困惑三、師德建設存在的主要問題、層次性和操作性，而且其內(nèi)容和內(nèi)涵也不能充分反映時代發(fā)展對教師職業(yè)道德的要求。、準確的把握。、行之有效的師德教育模式。五、提升教師職業(yè)道德的對策與建議（一）系統(tǒng)化、細化教師職業(yè)道德規(guī)范一個比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應包括四種基本關系和三個基本層次。1 對待教育事業(yè)的道德理想層面——忠誠并獻身于人民的教育事業(yè)。原則層面——忠于職守，依法執(zhí)教，為人師表，積極進取。規(guī)則層面：—不準有違背國際法律、方針政策的言行，不準有參與和支持有損于國家利益的活動；—不得在申請或晉升某一專業(yè)職務或職位時出示虛假的專業(yè)資格證明或做虛假陳述；—不準利用專業(yè)職務或專業(yè)工作的（如招生考試等）便利接受他人的財物；—不準做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的事，如故意損壞教學儀器設備，說臟話等；—不準在工作時間內(nèi)做與教育教學工作無關的事（如炒股等）；—不準曠課、隨意調(diào)課和對工作敷衍塞責；—不準在課堂上抽煙和使用移動電話等；2 對待學生的道德理想層面——熱愛學生，誨人不倦。原則層面——平等、公正、民主地對待學生。規(guī)則層面：—不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語言體罰或變相體罰學生；—不準以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學習成績及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學生；—不準以獎懲學生等由教師專業(yè)職務所給予的權利或由其他師生關系帶來的便利，謀求諸如推銷商品特別是書籍、參考資料等私利；—不準以任何借口向學生索要財物或接受學生
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