淺談提高農(nóng)村小學(xué)生解決問(wèn)題能力策略的研究-文庫(kù)吧資料
2025-04-20 08:55本頁(yè)面
【正文】 在學(xué)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之后常會(huì)碰到這樣一道題目“一塊長(zhǎng)8米，寬5米的長(zhǎng)方形菜地，一條長(zhǎng)邊靠院墻，其余三邊圍上竹籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？”初次碰到這道題目的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)常常對(duì)“靠院墻”“ 三邊圍上竹籬笆”不理解，以至于無(wú)法解題。特別是對(duì)于中等及以下能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能憑空順利地想出這些已知條件與所求問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用畫圖法就一目了然了。用畫圖法，提高理解、分析問(wèn)題的能力的第一步就是借助線段圖或?qū)嵨飯D把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，還原問(wèn)題的本來(lái)面目，使孩子讀懂題意理解題意。 純文字的問(wèn)題語(yǔ)言表述上比較嚴(yán)簡(jiǎn)，看上去枯燥乏味，缺乏魅力，再加上直觀的圖形看多了，學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)被削弱了。三、利用運(yùn)用好畫圖這個(gè)有力武器，幫助分析應(yīng)用題的數(shù)量之間關(guān)系，幫助尋找并確定解題方法。第一遍初讀，對(duì)題目有初步印象；第二遍應(yīng)逐句逐字讀，重點(diǎn)理解每個(gè)詞、術(shù)語(yǔ)和句的實(shí)際含意；第三遍連貫起來(lái)讀，重點(diǎn)掌握題目的已知條件和所求問(wèn)題。１．讀題三遍，明了已知與所求理解一道應(yīng)用題的題意，一般需要從粗到細(xì)、從整體到部分的認(rèn)識(shí)過(guò)程。為了提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，必須重視學(xué)生的審題能力。學(xué)生的問(wèn)題解決能力與對(duì)問(wèn)題的感知理解成正相關(guān)——當(dāng)學(xué)生對(duì)已知條件的了解越深入，對(duì)要解決的未知數(shù)越清晰，對(duì)應(yīng)用題的圖式理解越深刻，數(shù)學(xué)歸納能力越強(qiáng)，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力就越強(qiáng)。 我在搜集資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)鰲江第七小學(xué)陳愛華老師也對(duì)130名農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生做了一個(gè)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的測(cè)試。A、是的，經(jīng)常23%B、不會(huì)，沒有過(guò)22%C、有時(shí)會(huì)有56%這一個(gè)調(diào)查結(jié)果也驗(yàn)證了心理學(xué)上對(duì)小學(xué)生心理的分析，同學(xué)們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)已知條件及問(wèn)題的感知是十分粗糙的。在本學(xué)期開始之初，我對(duì)三年級(jí)（101人）學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果如下：?jiǎn)栴}選項(xiàng)人數(shù)百分比？A難 84%B不難 17%？A、1遍 46%B、兩遍39%C、3遍 9%D、沒讀完就寫了7%？A、是的，經(jīng)常會(huì)13%B、不會(huì)8%C、偶爾會(huì)79% A、反復(fù)讀題48%B、畫圖幫助理解34% C、嘗試找答案19%，解題時(shí)也會(huì)不知道所給的條件跟問(wèn)題之間有什么關(guān)系。正是因?yàn)榭紤]到這些因素，我認(rèn)為要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地解決問(wèn)題首先要重視學(xué)生對(duì)題目的感知，使首次感知的材料準(zhǔn)確、鮮明。他們?cè)趯忣}時(shí)經(jīng)常把注意全放在數(shù)據(jù)上，忽略數(shù)量關(guān)系，尤其是當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)。這是由于小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，總是高估自己的能力，一些看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，
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