全面提高教學質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的源動力_職業(yè)教育教學質(zhì)量標準-文庫吧資料
2025-04-20 01:12本頁面
【正文】 教材問題，教師問題等都很重要，但最重要的還是教學方法問題。實訓實習教學在職業(yè)技術(shù)教育教學中占相當大的比重，有些專業(yè)的理論知識教學和實訓實習教學比例達到1：1。 當前，許多職業(yè)學校的辦學者和教學者，評價教學質(zhì)量時仍簡單地采用傳統(tǒng)的評教師課堂授課質(zhì)量的方法，測評學生的成績不是以“素質(zhì)”為中心。 (二)健全教學制度，確立以素質(zhì)教育為中心的教學評估方法 職業(yè)教育具有與普通高等教育、中等教育不同的培養(yǎng)目標、教學目標或培養(yǎng)層次，當然其外部環(huán)境和內(nèi)部條件不同，教學模式、教學方法、教學過程、評價標準不同，教學質(zhì)量的運作體系和保障體系也不同。實行彈性學制可以增強學校辦學的活力，有利于自身發(fā)展。 我們考察一下發(fā)達國家的職業(yè)教育就會發(fā)現(xiàn)，實行彈性學制是許多發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育的共同點。 在我國的職業(yè)教育辦學模式改革中，進行了許多研究與實踐，如辦綜合高中，“雙學籍、雙文憑”模式和“雙通道”模式等。隨著社會的發(fā)展及社會分工的不斷細化，市場對職業(yè)教育也提出了更高的要求，職業(yè)教育中的專業(yè)設(shè)置也隨著市場需求，不斷變化，這種變化具體表現(xiàn)為：一個專業(yè)分成多個專業(yè)的專業(yè)細化；新專業(yè)、新學科的不斷涌現(xiàn)，與社會用人單位聯(lián)合辦學而派生出的專業(yè)等。這一模式學制固定、培養(yǎng)周期長。 所以提高教學質(zhì)量才是職業(yè)教育發(fā)展的源動力，這將給職業(yè)教育帶來造血功能。 市場經(jīng)濟大量需要職業(yè)化和專業(yè)化的人才，真正受企業(yè)歡迎的也就是那些具有很強專業(yè)技能和良好職業(yè)素質(zhì)的人才，具體來說就是要具備從事某個職業(yè)崗位工作的專業(yè)技能和能力，同時對這個崗位有著很強的職業(yè)意識、職業(yè)觀念以及思維方式。不了解、不喜歡所學專業(yè)以及即將從事的職業(yè)，進入職業(yè)學校是他們無可奈何的選擇。 中等職業(yè)技術(shù)學校的生源不同于普通高中，大部分學生學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習動力比較差。家長選擇職業(yè)學校，就是看學生畢業(yè)后就業(yè)如何。 一般來說，教學質(zhì)量由教師工作質(zhì)量和學生學習質(zhì)量兩部分組成，是學校辦學水平和教學水平的重要反映。一個學校招生多便說明這個學校的辦學效益好，所以，很多學校都把招生工作作為學校的首要工作，進行大量的招生宣傳。因此，對社會需求、市場(主要是區(qū)域性市場)需求、用人單位需求、第一線崗位需求、學生需求的適應(yīng)能力，是衡量職業(yè)教育教學質(zhì)量的
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