信息技術(shù)教育改革與高中信息技術(shù)課程標準李藝南京師范大-文庫吧資料
2024-11-01 16:14本頁面
【正文】 信息，通過確定 營養(yǎng)充足 的基本標準獲得一種糧食觀。調(diào)查每個 國家的面貌 ，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關(guān)的 重要統(tǒng)計資料 政治學家 調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。實施167。 內(nèi)容 167。課程理念167。 發(fā)展中的困惑167。 信息價值取向的多樣性 。 ?四要高度重視在信息技術(shù)教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育 內(nèi)容標準條目例 1 通過實例了解信息獲取的一般方法；知道信息來源的多樣性及其實際意義；掌握信息價值判斷的基本方法 ， 學會鑒別與評價信息 。 ?二要從實際出發(fā) ， 因地制宜 ， 多模式地運用信息技術(shù) ， 提高教學質(zhì)量 。實施167。 內(nèi)容 167。課程理念167。評價 發(fā)展中的困惑167。教材167。 課程結(jié)構(gòu) 167。指導思想167。 設(shè)計綜合考慮了三個方面的因素：適度技術(shù)高位 、 典型性 、 對稱性 。評價 課程結(jié)構(gòu)： 必修： 《 信息技術(shù)基礎(chǔ) 》 ：強調(diào)大眾信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)培養(yǎng) 。教材167?；窘Y(jié)構(gòu)167。指導思想167。 ?將信息技術(shù)的學習融入日常生活 、 學習 ?關(guān)照全體學生與關(guān)照個性發(fā)展相結(jié)合 ?關(guān)注地域 、 民族文化差異 ， 強調(diào)適應(yīng)性 一位同仁： 信息技術(shù)課最終的教學目標不僅僅是教會了學生們操作步驟與要領(lǐng) ， 還應(yīng)當能夠使學生學會用這種工具進行學習 、 體會應(yīng)用信息工具對學習與生活改善的策略與方法 。實施167。內(nèi)容167。課程理念167。 實踐中的困惑167。評價 傳感、測量、通信等方面的內(nèi)容，無法做實驗，無法較仔細講解。教材167。基本結(jié)構(gòu)167。 指導思想 167。評價 信息技術(shù)大籮筐，什么東西都朝里裝 關(guān)于各學段課程任務(wù)的輪廓性分野 小學 ： 訓練學生的基本操作技能，對信息技術(shù)的初步了解，形成學生感性經(jīng)驗 初中 ： 在信息技術(shù)應(yīng)用中繼續(xù)提高信息技術(shù)操作技能、綜合應(yīng)用技能，關(guān)注信息文化理念的形成； 高中 ： 在高中階段，使學生在感受、認識和理解信息文化的基礎(chǔ)上，追求自由于信息文化的能力。教材167?；窘Y(jié)構(gòu)167。指導思想167。實施167。內(nèi)容167。課程理念167。評價 我的觀點： 三階段教學模式 1 領(lǐng)進門 ：以教師引導為主 2 個性發(fā)展 ：以學習者為中心，自由發(fā)展 3 文化內(nèi)化 ：文化教育目的和境界的達成 發(fā)展中的困惑167。教材167?；窘Y(jié)構(gòu)167。 指導思想 167。實施167。內(nèi)容167。課程理念167。 發(fā)展中的困惑167。評價 信息技術(shù)教育的雙本體觀： 信息技術(shù)教育可以認為是兩個部分的復合物 ： 大眾文化取向的部分； 技術(shù)取向的部分。教材167。基本結(jié)構(gòu)167。 指導思想 167。 形成一個技術(shù)取向的教育：一 、 傳達具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素 ， 支持全面的文化素養(yǎng)提升；二 、 在某個方向上提供個性發(fā)展支持 。 大眾信息文化取向 ：大眾信息技術(shù)映射下的信息技術(shù)教育 ， 不僅僅是技術(shù)的教育 ， 已經(jīng)上升為 “ 文化 ” 素養(yǎng)的教育 ， 大眾文化取向的教育 。 工具的教學 ， 從來就沒有過只體現(xiàn)工具性的工具教學 。實施167。內(nèi)容167。課程理念167。
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