高中信息技術課程標準解讀-powerpointpr-文庫吧資料
2025-03-17 00:54本頁面
【正文】 基本結構167。指導思想167。評價 內容標準條目例 3 能夠使用文字 、 圖表等工具加工信息 ， 呈現結果；能夠根據任務或主題表達的需求 ， 選擇恰當的多媒體工具軟件（ 如多媒體素材加工軟件 、 多媒體著作軟件 、 網頁制作軟件等 ） 處理多媒體信息 。教材167?；窘Y構167。指導思想167。 例題：假定你所在的學校要為全體同學和老師開設 BBS， 校長責成你制訂一份守則，規(guī)范大家的 BBS應用，請通過調研，確定這個守則中應該包括的項目 。實施167。 內容 167。課程理念167。評價 發(fā)展中的困惑167。教材167?；窘Y構167。指導思想167。根據世界健康組織和營養(yǎng)不良的流行 的相關規(guī)定和信息，通過確定 營養(yǎng)充足 的基本標準獲得一種糧食觀。調查每個 國家的面貌 ，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關的 重要統(tǒng)計資料 政治學家 調查造成該國饑餓問題的政治、法律和經濟因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。實施167。 內容 167。課程理念167。 發(fā)展中的困惑167。 信息價值取向的多樣性 。 ?四要高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育 內容標準條目例 1 通過實例了解信息獲取的一般方法；知道信息來源的多樣性及其實際意義；掌握信息價值判斷的基本方法 ， 學會鑒別與評價信息 。 ?二要從實際出發(fā) ， 因地制宜 ， 多模式地運用信息技術 ， 提高教學質量 。實施167。 內容 167。課程理念167。評價 發(fā)展中的困惑167。教材167。 課程結構 167。指導思想167。 設計綜合考慮了三個方面的因素：適度技術高位 、 典型性 、 對稱性 。評價 課程結構： 必修： 《 信息技術基礎 》 ：強調大眾信息技術應用基礎上信息素養(yǎng)培養(yǎng) 。教材167?；窘Y構167。指導思想167。 ?將信息技術的學習融入日常生活 、 學習 ?關照全體學生與關照個性發(fā)展相結合 ?關注地域 、 民族文化差異 ， 強調適應性 一位同仁： 信息技術課最終的教學目標不僅僅是教會了學生們操作步驟與要領 ， 還應當能夠使學生學會用這種工具進行學習 、 體會應用信息工具對學習與生活改善的策略與方法 。實施167。內容167。課程理念167。 實踐中的困惑167。評價 傳感、測量、通信等方面的內容，無法做實驗，無法較仔細講解。教材167?；窘Y構167。 指導思想 167。評價 信息技術大籮筐，什么東西都朝里裝 關于各學段課程任務的輪廓性分野 小學 ： 訓練學生的基本操作技能，對信息技術的初步了解，形成學生感性經驗 初中 ： 在信息技術應用中繼續(xù)提高信息技術操作技能、綜合應用技能，關注信息文化理念的形成； 高中 ： 在高中階段，使學生在感受、認識和理解信息文化的基礎上，追求自由于信息文化的能力。教材167。基本結構167。指導思想167。實施167。內容167。課程理念167。評價 我的觀點： 三階段教學模式 1 領進門 ：以教師引導為主 2 個性發(fā)展 ：以學習者為中心，自由發(fā)展 3 文化內化 ：文化教育目的和境界的達成 發(fā)展中的困惑167。教材167?；窘Y構167。 指導思想 167。實施167。內容167。課程理念167。 發(fā)展中的困惑167。評價 信息技術教育的雙本體觀： 信息技術教育可以認為是兩個部分的復合物 ： 大眾文化取向的部分； 技術取向的部分。教材167?；窘Y構167。 指導思想 167。 形成一個技術取向的教育：一 、 傳達具有普遍遷移意義的技術文化要素 ， 支持全面的文化素養(yǎng)提升；二 、 在某個方向上提供個性發(fā)展支持 。 大眾信息文化取向 ：大眾信息技術映射下的信息技術教育 ， 不僅僅是技術的教育 ， 已經上升為 “ 文化 ” 素養(yǎng)的教育 ， 大眾文化取向的教育 。 工具的教學 ， 從
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