曲海龍——生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究-文庫吧資料
2025-04-13 03:35本頁面
【正文】 露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞分泌 細(xì)胞的攝取和處理，使?。?）免疫細(xì)胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有＿＿＿＿＿＿＿（答出兩點即可）。（2）新生的乙個體接種甲疫苗后，甲疫苗作為＿＿＿＿＿可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成＿＿＿＿＿和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機體被病毒甲感染時能夠＿＿＿＿＿，從而起到預(yù)防該腫瘤病的作用。（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是＿＿＿＿＿＿＿。給新生的乙個體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防說出艾滋病的全稱說出艾滋病的病原體及存在部位描述艾滋病的發(fā)病機理、癥狀關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防二、聚焦高考2016全國1，31．（9分）導(dǎo)學(xué)設(shè)計：免疫調(diào)節(jié)導(dǎo)學(xué)綱要一、課標(biāo)要求 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求批注1：生命觀念：學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。現(xiàn)有生物非選擇題是填空形式，這種碎片化的知識與能力考核無法推動生物學(xué)教學(xué)與教育的發(fā)展，無法滿足落實發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一根本目標(biāo)。情境越真實越能反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，情境可來源于科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系，可來源于科學(xué)研究的過程和成果，可來源于真實的現(xiàn)實生活。因此，高考試題需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)自己的真實水平。在一份試卷中對各項素養(yǎng)的不同級別分別進行考查，使不同級別的核心素養(yǎng)都有體現(xiàn)，防止只測試最高水平的核心素養(yǎng)，這樣有利于不同水平的學(xué)生對不同級別的核心素養(yǎng)的發(fā)揮。目前高考錄取率已經(jīng)超過70%，上大學(xué)是大多數(shù)高中學(xué)生的必由之路，因此，僅為選拔而進行的高考顯然違背了當(dāng)前的社會環(huán)境。探究過程和方法，以及探究過程中表現(xiàn)出來的邏輯推理能力，重要性超越了學(xué)生所需要獲得的知識，是核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)，必須在新的生物學(xué)高考中予以重視。生物學(xué)作為一門科學(xué)課程，具有科學(xué)課程的共同特點，即注重證據(jù)和邏輯。批判性思維是探究的重要工具，求證、理性、開放、靈活、正確評價、審慎作出判斷、愿意重新考慮并作出調(diào)整，是批判斷性思維的特點，也是核心素養(yǎng)的重要特點。斷。從廣義來看，概念的建構(gòu)過程就是建立模型的過程，概念的形成就是模型的形成過程；從狹義來看，建模是研究系統(tǒng)的重要方式，凡是用模型描述系統(tǒng)的因果關(guān)系或相互關(guān)系的過程都屬于建模。事物作出的一種抽象。大多數(shù)生物學(xué)概念的形成都是抽象與概括的結(jié)果，抽象與概括是生物分類中常用的思維方法。的、本質(zhì)屬性的思維方法；概括是指把抽象出來的個別事物的本質(zhì)屬性連接起來，推及到其他同類事物上去，從而歸結(jié)全類事物的共性的思維方法。一些概念的形成就是歸納的結(jié)果，對這些概念進行檢驗和運用體現(xiàn)了演繹的思維方法。歸納與演繹的實質(zhì)表明，它們是兩個對立的方面，是兩個方向相反的認(rèn)識方法，它們既是對立的又是統(tǒng)一的
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1