【正文】 教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。融洽的師生關(guān)系則會促進高效課堂的落實。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。 復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進程便會流暢的多，輕松的多。所以我在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。二是課堂節(jié)奏要明快。生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。七、教學(xué)特色：（10分）創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。六、教學(xué)效果：（20分）思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。 五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。四、教學(xué)方法：（20分）教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達標(biāo)檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準(zhǔn)確。 （ ）三、簡答：小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)有那些方面？中小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。 （ ）素質(zhì)教育從來不以犧牲升學(xué)率為代價，當(dāng)然，也不以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育的一項指標(biāo)考核是可行的，但僅以升學(xué)采取“一票否決”無疑是欠妥的。二、判斷對錯教育的全部奧秘就包含在“教”與“學(xué)”，“師”與“生”的關(guān)系中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學(xué)生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學(xué)生參加賽跑。導(dǎo)學(xué)案的核心是“三學(xué)”，即 學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。1學(xué)習(xí)高效的六會習(xí)慣是：（1）會預(yù)習(xí)（2）會聽課（3）會復(fù)習(xí)（4）會作業(yè)（5）會總結(jié)（6）會記憶 1高效課堂的“命門”： “開放”是前提，、“關(guān)鍵”定成敗， 產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。1用藝術(shù)家的眼光看，課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。在書中，他還說道，讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課高效課堂主張三種學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。新課標(biāo)的三維目標(biāo)是： 知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀高效課堂所倡導(dǎo)的好課是指： 真正的課堂，是知識的超市，生命的狂歡，是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是激情飛揚的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場；課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。高效課堂的基本模式在時間劃分上是： 10+30+5 ，在環(huán)節(jié)劃分上是： 預(yù)習(xí)、展示、測評 ，“六大模塊”指： 預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高 、穿插鞏固、達標(biāo)測評。高效課堂的終極目標(biāo)是：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高 _。 高效課堂”理論學(xué)習(xí)測試題一、填空： 高效課堂的四個核心詞指的是：__教育、教師、學(xué)生、教室_高效課堂的“三高”指： 高效率、高效益、高效 果 “三動”身動、心動、神動。能否用好評價機制，是合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個人責(zé)任并相互依賴。 三、展示交流、質(zhì)疑對抗策略 十四、為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？ 答：教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。 六、害怕時——鼓勵型點撥 十三、小組合作學(xué)習(xí)實施策略包括哪些？ 答：一、問題設(shè)計策略四、犯難時——幫扶型點撥 三、頓悟時——啟發(fā)型點撥 十二、小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下需要教師點撥？ 答：一、走神時——批評型點撥 一段時間應(yīng)有一個記錄的中心。 每一則日記要有一個標(biāo)題。 十一、我們應(yīng)該怎樣撰寫教學(xué)日記？注意哪些原則？ 答：撰寫教學(xué)日記，一般可以從以下幾個方面入手： 記名言警句 記成功做法 記失敗之處 記學(xué)生見解 記學(xué)生事件 記學(xué)習(xí)心得。 ㈡圍繞課例分析的教師合作?！蔽視鲃优c我的同事合作教學(xué)。在這樣的背景下，教師要實施有效的課堂教學(xué)，教師合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作必需。 自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級要求和安排準(zhǔn)時到崗，組織和督促學(xué)生進行早讀或自習(xí)，完成具體明確的任務(wù)。特別注意，不能對學(xué)生進行侮辱和打罵。高效教學(xué)：就是高度符合時代和個體的價值取向，效率在一定時空高于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 七、高效教學(xué)和有效教學(xué)是同一回事嗎？ 答：不是同一回事。 從教師教學(xué)基本功上分析 從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析 五、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么? 答：三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。 三、備課基本要求中，備課內(nèi)容包括哪幾個方面？ 答：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)重、難點學(xué)情學(xué)習(xí)過程教學(xué)媒介課堂流程作業(yè)練習(xí)課后反思 四、評課的一般標(biāo)準(zhǔn)包括哪幾個方面？ 答：議（評）課建議采用綜合評析法，指參與者對所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評價。 教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 。 5高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。d、教師參與合作過程，建立新型的師生關(guān)系。b、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動的基本技能。三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講2相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生3“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。高效課堂的本質(zhì)是什么？參考答案：一、1自學(xué)2學(xué)3看課堂教學(xué)效果4學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 5以探究為主6以小組成員相互依賴的合作性活動為主體7學(xué)生8合作交流9獨學(xué)、對學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？ （ ）合作學(xué)習(xí)展示的兩個階段是預(yù)習(xí)展示和合作探究成果展示。 ）教師的課堂語言要準(zhǔn)確，語速要快，才能完成教學(xué)任務(wù)。 （ ）高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。 ）一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)把握在5—10分鐘，做到精講。 （ ）采用小組合作學(xué)習(xí)，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務(wù)定期輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成相關(guān)規(guī)則。 （ 二、判斷題（共20分）觀課僅僅是觀看授課者的表演 為有效地進行小組合作學(xué)習(xí)，可采取“、 是以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)方式。 教師在課堂教學(xué)中要堅持以 新課改理念提出“高效課堂追求的是 是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。 教學(xué)方法是“ 教 ”的方法與“?一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；三是教師成為教學(xué)的研究者?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學(xué)實踐的評價體系。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 (V):(8`*3=24`)? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀過程。 (X). (V).:(2`*10=20`)和江澤民同志三個代表的重要思想為指導(dǎo)思想.. 義務(wù)教育和普通高中教育.難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能., 教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力. ,應(yīng)始終貫徹先立后破，先實驗后推廣的工作方針. （5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 （3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。 新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？ 答：（1）整合教學(xué)與課程。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。 教師要從一個知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？ 答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。（X） 三、 簡答題： 怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？ 答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。 （V） 課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（V） 從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（X） 教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（ X） 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式） 產(chǎn)生了重大的影響。 基礎(chǔ)教育課程改革要以