利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力-文庫(kù)吧資料
2025-04-12 07:14本頁(yè)面
【正文】 次、時(shí)間的先后、人物表情的喜怒哀樂等內(nèi)容。沒有遷移，便沒有運(yùn)用，更談不上能力的培養(yǎng)。如《長(zhǎng)城》、《桂林山水》、《黃山奇石》等描繪景物的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生采用由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)的觀察法，或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。如《草船借箭》，“誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？”“結(jié)果如何？”學(xué)生可以帶著這些問題去想象但是的場(chǎng)景畫面。為了克服小學(xué)生觀察的盲目性、無(wú)意性和情緒性，教師可以通過標(biāo)題、主題思想、基本內(nèi)容來確定觀察目標(biāo)；通過畫面的不同類型，采取不同的觀察方法。外界信息的獲得必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。唯其生動(dòng)，才能打動(dòng)讀者；唯其真實(shí)，才有教育意義。而小孩子要求當(dāng)紅軍的語(yǔ)言，“毛澤東點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了他們的要求”，則是作者合理想象的，這些想象是在人物表情的前提下展開的，是合乎情理的；②想象的描寫必須是連貫的。課文在畫面的基礎(chǔ)上展開的想象，必須與畫面相適應(yīng)。如何通過表象看本質(zhì)，既通過觀察弄清楚課文中哪些內(nèi)容是作者由畫面而直接進(jìn)行描繪的，哪些是由畫面而想象的。 那么，如何在語(yǔ)言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？在此，筆者僅就利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)表一些見解，僅供同道們參考。愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,而且
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