【正文】 能力：具有 變頻器控制設備自動運行 的方法能力 （ 3）社會能力：具備團體協(xié)作能力 學習內(nèi)容 熟悉現(xiàn)代電力電子器件和逆變電路；掌握變頻器的運行 技能考核項目與要求 （ 1）逆變電路的設計：會設計電路、繪圖、制作，成績占總成績 25％。 （ 2）供配電系統(tǒng)倒閘操作， 成績占總成績 30％。 工作任務 供配電技術基礎知識 高低壓供配電一次系統(tǒng) 供配電二次系統(tǒng) 供配電繼電保護 電氣安全和照明 職業(yè)能力 （ 1）專業(yè)能力： 具備供配電技術專業(yè)知識 （ 2）方法能力：具備供配電技術操作和安裝的方法能力 （ 3）社會能力：具備團體協(xié)作能力 學習內(nèi)容 負荷 計算及電器與導體的選擇 , 電力系統(tǒng)結(jié)線方式和結(jié)構(gòu)，短路計算及電器與導體的校驗，供配電一次系統(tǒng)，供配電系統(tǒng)的過流保護及二次系統(tǒng)，供配電電氣照明。 （ 2）設計 C650 車床控制電路、接線、調(diào)試、維修， 成績占總成績 30％。 表 135 “電機與電氣控制技術”課程描述 課程名稱 電機與電氣控制技術 學時數(shù) 60 學習目標 通過學習，掌握常用交、直流電機、變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，電力拖動系統(tǒng)的基本理論，計算方法；同時要求掌握基本的實驗方法和操 作技能以及常用電氣儀表（器）的使用。 PLC 控制 — 會設計 控制電路并接線、安裝、調(diào)試 PLC 控制 — 會設計控制電路并接線、安裝、調(diào)試 技能考核項目與要求 在實訓平臺、控制線路板上進 PLC 控制項目制作 ： （ 1）流水燈 PLC 控制電路設計、仿真運行， 成績占總成績 20％。 表 134 “ PLC 基礎與應用” 課程描述 課程名稱 PLC 基礎與應用 學時數(shù) 90 學習目標 綜合應用 PLC 原理、時序控制、計數(shù)控制、位置控制等功能。 技能考核項目與要求 （ 1）彩燈控制器設計與制作：編制程序、設計電路、接線、調(diào)試， 成績占總成績 25％。 工作任務 51 單片機基礎知識 ； 單片機簡單控制；單片機綜合典型 應用 職業(yè)能力 （ 1）專業(yè)能力：具備單片機的應用能力 （ 2）方法能力： 具有 運用單片機完成相應的先進控制 方法能力 （ 3）社會能力：具備團體協(xié)作能力 學習內(nèi)容 了解微機系統(tǒng)的基本知識。專業(yè)學習領域課程及其對應的主要教學內(nèi)容見表 132。 專業(yè)課應取得以下證書： （至少一種） ◆ 中（ 或 高）級維修電工證 ◆ 特種作業(yè)操作證（電工） （必考） ◆ 特種作業(yè)操作證（ 焊工 ） 六 、以工作過程為導向構(gòu)建課程體系的開發(fā)設計 1． 典型 工作任務與職業(yè)能力分析 本專業(yè)對應的 5 個職業(yè)崗位的典型工作任務有：自動化設備安裝、檢測、維護、修理、售后服務，典型工作任務及其對應的職業(yè)能力詳見表 131。 單片機原理與 PLC 原理及應用 9 7. 供配電線路檢修、改裝與維護能力 熟悉工廠的供配電系統(tǒng)，能進行工廠電路的檢修與改裝 維修電工職業(yè)技能訓練、工廠供配電技術 身心素質(zhì) 體育知識 、 心理學知識 軍訓 、 體育 、 健康教育 五 、畢業(yè) 要求 課內(nèi) 129 學分，其中 ◆ 通識 公共課： 學分； ◆ 通識 選修 課： 6 學分； ◆專業(yè) 及 基礎課： 29 學分； ◆專業(yè)核心課： 學分； ◆ 職業(yè)訓練項目： 39 學分 ◆專業(yè) 拓展 選修 課 ： 3 學分 （方向 學分 ； 選修 學分） 課外 16 學分，其中 ◆大學生素質(zhì)拓展：每學期 1 學分，共 6 學分； ◆學生操行評 定：每學期 1 學分，共 6 學分； ◆大學生體育技能測試： 2 學分； ◆社會實踐： 2 周， 2 學分。 電氣 CAD、傳感器與檢測技術、人機界面與網(wǎng)絡 、調(diào)試、操作與維護能力 熟練使用常用電工儀器儀表與電工工具，較熟練地從事電氣控制系統(tǒng)安裝、檢修和調(diào)試。 電工、 電子技術 3. 電氣自動控制應用能力 掌握電機與電氣控制、 PLC 控制等專業(yè)理論知識。 8. 能處理電氣自動化技術專業(yè)的英文資料 8. 大學英語 職業(yè)素質(zhì) 具備電力電子和電氣傳動方面的基本知識，具備電氣工程一般的設計計算能力，熟悉各種電器元件的應用。 （ 6）具有自動化 設備和自動化生產(chǎn)線的理論知識； （ 7）具有安全用電及救護常識。 （ 10） 會編制電氣產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝文件 ,能 進行整機產(chǎn)品的布線、裝配、調(diào)試、測試等質(zhì)量控制及工藝與生產(chǎn)組織 （ 1） 具有制定出切實可行的工作計劃 ,提出解決實際問題的方法 能力； （ 2） 具有對新知識、新技術的學習能力 ,通過不同途徑獲取信息的能力，以及對工作結(jié)果進行評估的 方法 能力； （ 3） 具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維 的 方法 能力； （ 4） 具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術的信息資料 方法 能力 。 （ 8） 能識讀一般電路原理圖 ,能分析簡單電氣產(chǎn)品的線路功能。 （ 6）熟悉電器 產(chǎn)品生產(chǎn)工藝操作與工藝組織、質(zhì)量控制、設備與技術管理等知識。 （ 4） 熟悉電子 、電氣制圖和識圖能力 。 （ 2） 熟悉常用電子、電器 元器件和測量儀器的特性、技術指標及使用方法；電工、電子、電機與拖動、電力電子、供配電技術的基本應用能力。 分析 本 專業(yè)職業(yè)崗位群如表 111 所示 表 111 電氣自動化 專業(yè)職業(yè)崗位群 類 別 職業(yè)崗位名稱 主要工作任務 職業(yè)資格證書 初始崗位 電氣自動化設備操作員 電氣自動化設備操作 維修電工中（或高）級職業(yè)等級證、 特種操作證 （電工、電氣焊工） 電器產(chǎn)品 組裝 調(diào)試員 電器產(chǎn)品 組裝、 調(diào)試 維修電工中（或高）級職業(yè)等級證、 特種操作證（電工、電氣焊工） 遷移崗位 電氣自動化設備 銷售及 售后服務 員 掌握銷售渠道和方法，能妥善地解決售后服務中的各類技術問題 維修電工中（或高）級職業(yè)等級證、特種操作證（電工、電氣焊工） 電器產(chǎn)品 生產(chǎn)檢驗員 電器產(chǎn)品 生產(chǎn)過程檢驗、產(chǎn)品檢驗及品質(zhì)統(tǒng)計分析 維修電工中（或高）級職業(yè)等級證、 特種操作證（電工、電氣焊工） 7 電氣自動化設備的管理 員 自動化設備 管理、維護保養(yǎng) 維修電工中（或高）級職業(yè)等級證、 特種 操作證（電工、電氣焊工） 發(fā)展崗位 電氣 自動化設備 電氣控制 設計 師 自動化設備電氣設計 維修電工中（或高）級職業(yè)等級證、 特種操作證（電工、電氣焊工） 電氣自動化設備 電氣 檢修 工程師 自動化設備電氣設計、安 裝、檢測、維護、修理 維修電工中（或高）級職業(yè)等級證、 特種操作證（電工、電氣焊工） 表 112 電氣自動化 專業(yè)職業(yè)資格證書 四、人才培養(yǎng)規(guī)格 （一）素質(zhì)結(jié)構(gòu) （ 1）健康的體魄 （ 2）良好的政治素質(zhì) （ 3）健康的心理素質(zhì) （ 1）良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德 （ 2） 具有安全、文明生產(chǎn)以及環(huán)境保護意識 （二）能力結(jié) 構(gòu) （ 1） 具有初步運用計算機處理工作領域內(nèi)的信息和技術交流能力。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。 2）培養(yǎng)綜合素質(zhì) 加強創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)意識、扎實的專業(yè)理論和嫻熟的操作技能，這樣的學生才能夠有條件在企業(yè)中充分施展才能。教師要優(yōu)化教學方法，廢除注入式的滿堂灌，推行互動式、研討式、調(diào)動學生的主動性、積極性，不斷提高學生獨立自主獲取知識的能力， 由傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的學習能力為主，加強學生學習方法的教育與能力的訓練，使學生通過教學不僅能掌握系統(tǒng)專業(yè)知識，而且還能獲得獨立思考與更新知識的方法和能力。另外要進一步加強校內(nèi)各實訓部的建設。 按照與企業(yè) 技術同步的原則，所開發(fā)的項目重在培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的專業(yè)教師應該是“雙師型”的專業(yè)教師，既能熟練準確傳授課程知識，又具有較強實踐指導能力。 “雙師型”專業(yè)教師 高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證，是提高教學質(zhì)量的關鍵。最后我們要改革目前的教學內(nèi)容和教學方法，以實用為基礎，將案例教學提到重要位置，提高學生分析問題和解決問題的能力。無論是課程設置還是教材內(nèi)容，一切都以就業(yè)為導向。逐步形成以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)，形成新的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能應用型人才。在人才培養(yǎng) 6 上，我們的目標是培養(yǎng)下得去、留得住、用的上的高技能人才。此外還重點對《電工技術》和《電機及控制》兩門課程進行了大幅度的調(diào)整，將理論教學與實踐教學融為一體，增加了課程的實用性。在課程設置時，按照專業(yè)群中大平臺、小模塊、定方向的原則，課程設置共分三大模塊：即公共與基礎課程模塊、技術平臺課程模塊、專業(yè)方向課程模塊。形成了特色明顯的針對就業(yè)崗位的教學內(nèi)容新體系。為了讓學生適應 在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求，就必須增強實踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學生具有知識內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學習的能力。 3）以突出專業(yè)特色為重點，加強實踐課程教學，增強學生的實踐能力。首先，按其職業(yè) 能力、崗位結(jié)構(gòu)設置課程模塊。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。在文化基礎課程教學改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養(yǎng)學生的人文精神、健全人格，努力提高學生的綜合文化素質(zhì)。 1）以 應用為目的，以必需、夠用為度，加強基礎文化課與職業(yè)技能課程體系建設。 、素質(zhì)為基礎，制定人才培養(yǎng)方案 在方案的制定中貫徹適應性、整體性的質(zhì)量觀。我們將適時組織教師及企業(yè)人員共同參加人才需求調(diào)研、超前預測分析工作。在高技能人才培養(yǎng)中著重專業(yè)知識、輕思想道德、情商的訓練等非智力因素的教育，培養(yǎng)出來的學生難免因自負、輕浮，對工作挑三揀四，得不到企業(yè)重視，并最終流失。學生實習往往只能做一些簡單而重復操作的事情，得不到很深的感性認識 ，社會適應性差。 自動化技術類人才的培養(yǎng)從某種程度上仍然沿襲著“以課堂為中心，以教師為中心，以知識為中心”的傳統(tǒng)教育模式，忽視學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)定位，教學內(nèi)容與行業(yè)實際有脫節(jié)現(xiàn)象，滯后于市場需求，更難以與國際接軌。 （ 七 ） 自動化技術類專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在問題分析 傳統(tǒng)的自動化人才教育的模式，在培養(yǎng)目標、課程設置上存在一定的盲從性。教育體系改革的重點內(nèi)容置于次要地位，反而增加了學生的負擔。故而，自動化技術專業(yè)的課程相對比較比，教育內(nèi)容膨脹，經(jīng)典的、針對性專業(yè)教育內(nèi)容占有大量的教學 時間和課程設置空間。 課程體系中大部分的課程內(nèi)容仍是經(jīng)典的，方法仍是傳統(tǒng)的。經(jīng)過對于傳統(tǒng)的、經(jīng)典的理論教學內(nèi) 容反復研討形成對于原有的體系的微調(diào)和課程內(nèi)容的壓縮，一方面原有的東西不能放棄，另一方面又要被動的增加順應時代要求的內(nèi)容，相關領域技能教育的必要內(nèi)容又要以大量的選修課形式出現(xiàn)，教學大綱、教學計劃和教學內(nèi)容不能自覺的、邏輯的、主動性的作出前瞻性的調(diào)整，而是不斷地進行被動填補和修改。不能突破主干課不包含信息技術領域的課程的專業(yè)思想。而仍然強調(diào)保持體系的完整性、理論的系統(tǒng)性和嚴密性。 但是，由于系統(tǒng)的自動化專業(yè) 教學和滿足信息技術發(fā)展的需要與有限的教學時間與空間的限制的矛盾。但是對于高等職業(yè)教育，在這一基本框架下，如何認識現(xiàn)代的思想和方法類人才培養(yǎng)中主要知識系統(tǒng)，關聯(lián)知識系統(tǒng)和輔助知識系統(tǒng)；處理專業(yè)與課程建設、基礎理論和專業(yè)教育的關系是在培養(yǎng)模式層面進行新的人才培養(yǎng)模式規(guī)劃的重點?；谶@一框架，由主干課構(gòu)成自動化技術類人才培養(yǎng)的主要知識系統(tǒng)，由其他課程構(gòu)成關聯(lián)知識系統(tǒng)和輔助知識系統(tǒng)。 自動化類人才培養(yǎng)一般模式具有工程高等教育模式的基本特征。企業(yè)對這種復合型的人才需求很大。 電氣自動化隨著國家對機電的發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段，信息技術作用于生產(chǎn)的各個分支引起傳統(tǒng)理論的根本變化，新的概念和體系已經(jīng) 基本形成。電氣自動化類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革不僅勢在必行，而且非常迫切。而目前，工程技術人員的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新目標和百折不撓的創(chuàng)新毅力都較缺乏，我們的社會、家庭及學校教育對此都未能給予足夠重視。 有待提高 調(diào)查告訴我們，所有的企事業(yè)單位對學生的非智力品質(zhì)都有強烈要求，它們都要求學生具有強的適應環(huán)境的能力，吃苦耐勞、腳踏實地的工作作風，敬業(yè)與拼搏精神，合作精神，甚至要培養(yǎng)學生 “ 抗挫折能力 ” ?，F(xiàn)在的學生雖然高考作文好、計算機應用熟練、外語通過等級考試，但自然科學的文字功底淺，表現(xiàn)出歸納總結(jié)能力差、對事件或具體的工程技術狀況表述不清，甚至詞不達意。眾多企業(yè)家強調(diào)，高 職高專 必須 “ 高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ” ； “ 學校教育應注意理論和實際緊密結(jié)合，應注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力 ” 。學生知識面狹窄，課程內(nèi)容落后于時代，缺乏反映學科發(fā)展前沿的新學科、新技術和新思維的知識，從而不能激發(fā)學生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新欲望。為此，我國擁有知識產(chǎn)權(quán)核心技術的產(chǎn)品少，造成企業(yè)參與國際技術的競爭力低，經(jīng)濟效益低。學校理應加強這方面的教育與指導。 ，市場需求分析能力不足，常常就技術論技術 在工程教育中，缺乏基本的經(jīng)濟分析和市場需求預測分析，因此，絕大