淺談小學(xué)語文課程改革的體會(huì)-文庫吧資料
2025-04-08 00:55本頁面
【正文】 式”，都是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程；在活動(dòng)課程教學(xué)中，他們重點(diǎn)抓“大閱讀”課，設(shè)計(jì)了“五種課型”，讓學(xué)生經(jīng)歷大量的讀寫實(shí)踐；在課外、校外活動(dòng)中，他們組織了學(xué)生自愿參與、自主進(jìn)行的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在母語大環(huán)境里歷練語文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！钡览碇v得非常明確，而且在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有不少實(shí)證。《課標(biāo)》在“基本理念”部分說：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”因此，可以這樣說，加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生參與到語文實(shí)踐的過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、感悟，自行探索，自求了解……這樣，通過一項(xiàng)項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不僅是一個(gè)個(gè)結(jié)論，而且通過自己能動(dòng)地聽說讀寫、思考、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，從而掌握了一些讀書方法、表達(dá)方法等，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。正如《課標(biāo)》“教學(xué)建議”部分所指出的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。綜上所述，學(xué)生語文能力的形成，必須靠大量的語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)生道德品質(zhì)、健康個(gè)性、正確價(jià)值觀的形成，又必須靠語文實(shí)踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實(shí)現(xiàn)?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)，還包括良好的品德、健康的情趣、正確的價(jià)值觀等人文素養(yǎng)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也必須在語文實(shí)踐的過程中來完成。我們知道，語文素養(yǎng)的核心是語文能力，而語文教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，又決定了語文能力的提高必須靠大量的語文實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語文教育，應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)過程，才能實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？回答是：加強(qiáng)語文實(shí)踐，別無他途。民族凝聚力是一個(gè)民族的魂，這個(gè)魂的核心是價(jià)值觀。沒有適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法又怎能終身學(xué)習(xí)呢？所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。以往的教學(xué)我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。這樣，使語文知識(shí)和能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法這三個(gè)方面的目標(biāo)在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，無論是哪一個(gè)年段、哪一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，無論是備課還是上課，都必須綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度。因此，在全面理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程也應(yīng)體現(xiàn)出目標(biāo)的全面性和綜合性。圍繞這一總目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又從語文知識(shí)、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法三個(gè)維度提出了語文教學(xué)的具體目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。第一，整合教學(xué)過程，體現(xiàn)三個(gè)維度。北大教授溫儒敏曾說語文教學(xué)若是過度的人文教育和超越兒童認(rèn)知水平的文本討論，使得語文課程的本體任務(wù)有被掏空的危險(xiǎn)。語言本身就是文化，而且更重要的它是為何 載體，是傳統(tǒng)文化的積淀。課程目標(biāo)，既是教材編寫的目標(biāo)，也是教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，因此對(duì)語文課程目標(biāo)有了清楚的認(rèn)識(shí)之后，如何采取措施，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，便成為課程改革的關(guān)鍵問題。有的青年教師在課堂教學(xué)中很粗心，學(xué)生讀錯(cuò)了字不糾正，寫錯(cuò)了字沒有發(fā)現(xiàn)等等。第四，要立足語文能力的培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)的細(xì)微之處注意積累。有些詞語根本就是無關(guān)緊要，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而把必須掌握的內(nèi)容也遺忘了。制定過多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)“貪多嚼不爛”。避免了有些討論課上看著熱鬧但實(shí)際上流于形式的弊端，也不會(huì)有出現(xiàn)有學(xué)生充當(dāng)旁觀者的現(xiàn)象。江蘇無錫的唐江澎老師在閱讀教學(xué)的課堂上，一開始就設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)方案，把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，圍坐在老師的周圍，并且按照一到六號(hào)作了明確的分工。這樣，一位白發(fā)蒼蒼的老先生和稚氣未脫的孩童之間真正做到了“零距離”，后面的課堂教學(xué)，師生之間就再也不會(huì)有陌生感和距離感。要有意識(shí)地營造一種寬松和諧的氣氛。具體的做法是：第一，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)。明確了語文學(xué)習(xí)的五大目標(biāo)：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅表現(xiàn)為使學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際能力，而且表現(xiàn)為使學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力，解決實(shí)際問題的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力，并使學(xué)生形成良好的意志品格、健康的個(gè)性等?！绷硗?，在課程總目標(biāo)中，又對(duì)全面提高語文素養(yǎng)提
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