淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)-文庫吧資料
2024-10-09 21:27本頁面
【正文】 套話，并且抵制抄襲行為 ” ， “ 熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感 ” 。習(xí)作指導(dǎo)并不是所謂的 “ 習(xí)作傳授 ” ，不是直接將相關(guān)的寫作知識(shí)技能一股腦兒地傳授給兒童。這個(gè)通道是什么呢？可以是一段切合話題的鮮活視頻，可以是教師對(duì)自己童年的相關(guān)經(jīng)歷的描述，可以是一本圖畫書的片段等等。習(xí)作教學(xué)的“ 引導(dǎo) ” 其實(shí)就是喚醒，喚醒兒童的寫作欲望。其實(shí)習(xí)作教學(xué)問題的關(guān)鍵，不是 “ 教 ” 與 “ 不教 ” ，而是在于 “ 怎么教 ” 。 而當(dāng)下一些語文教師覺得習(xí)作教學(xué)不需要 “ 教 ” ， “ 教 ” 會(huì)導(dǎo)致兒童習(xí)作千篇 一律，無個(gè)性、無創(chuàng)意，甚至有人言之鑿鑿地提出：習(xí)作教學(xué)只需要 “ 講評(píng)課 ” ，不需要 “ 指導(dǎo)課 ” ?！?引導(dǎo) ” 重在習(xí)作的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，譬如 “ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感 ” ；而 “ 指導(dǎo) ” 則體現(xiàn)在兒童習(xí)作過程之中，思路疏通鋪陳，表達(dá)的豐富多元，文字的生動(dòng)具體，譬如 “ 寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作 ” 。 二、讓指導(dǎo)與引導(dǎo)并行 將小學(xué)的寫作教學(xué)稱之為 “ 習(xí)作教學(xué) ” ，旨在說明小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)寫作的時(shí)期，在這個(gè)特定的 “ 習(xí)作 ” 階段， “ 習(xí)作教學(xué) ” 存在的本意就是 “ 教 ” 兒童 “ 學(xué) ” 寫作。 其實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段 的目標(biāo)已經(jīng)給兒童提出了一個(gè)簡單易行、拾階而上的習(xí)作臺(tái)階，而事實(shí)上，我們的習(xí)作教學(xué)基本沒有將這些細(xì)化的學(xué)段目標(biāo)課程化、教學(xué)化，從三年級(jí)到六年級(jí)同類的習(xí)作指導(dǎo)，幾乎都是一樣的寫作目標(biāo)，都是一樣指導(dǎo)模式，甚至在小學(xué)二年級(jí)就開始講技法，要求寫細(xì)節(jié)。 如何讓兒童對(duì)習(xí)作有興趣？童話、游戲、活動(dòng)，是走進(jìn)一個(gè)兒童言語世界最柔潤的方式，也是打開兒童心靈的極其重要的 “ 鑰匙 ” 。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中，不斷表達(dá)這樣的態(tài)度和立場： “ 對(duì)寫話有興趣 ” ， “ 樂于書面表
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