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小學語文課程標準解讀-文庫吧資料

2024-08-17 16:07本頁面
  

【正文】 留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度,按新世紀的人才標準提出的。 根據(jù)表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 16 三、小學語文習作課標解讀及教學建議 第一學段 (12) 對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。 15 (三)、在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力 加強朗讀教學。 重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng),這里的習慣包括喜歡閱讀,經(jīng)常讀書,把讀書當作一種自我實現(xiàn)的手段的習慣。 第三、教師是課堂閱讀活動的組織者、 學生閱讀的促進者,也是閱讀中的對話者之一。 13 第一、要重視學生在閱讀過程中的主體地位。現(xiàn)代的閱讀觀認為,一般意義上的閱讀,是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,語文課程的閱讀同樣也應這樣理解。 識字與寫字教學的評價要兼顧幾方面。識字和理解運用能力同步發(fā)展。 11 教學建議 拼音教學不要求學生直呼,但教學仍要重視“拼讀音節(jié)”能力的訓練,其余要求不降低。 ( 3)、引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,體會漢字的優(yōu)美。 10 “識字與寫字”學習目標的特點 ( 1)、準確定位漢語拼音學習目標,適當降低漢語拼音教學要求。 縱向來說,三個學段目標彼此聯(lián)系,循序漸進,體現(xiàn)了學習目標的階段性和連續(xù)性。 ( 1)第一學段: ( 2)第二學段: ( 3)第三學段: 說明:橫向來說,每個學段都從“情感態(tài)度和價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”三個維度,提出目標,非常全面。 9 第四個問題:分類介紹 一、關于“識字與寫字”課程目標解讀與教學建議。 是突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。 8 (一) 總目標是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必須具備的基本語文素養(yǎng)而提出的,所以它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一 。 三個維度是:知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。、 新理念下,該怎樣評價一堂課? 7
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