【正文】 轉(zhuǎn)變 ： 由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由封閉向開放轉(zhuǎn)變；由信息的單項(xiàng)交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。 課程不等同于教材。 總目標(biāo)突出了這樣的思想： 是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。 通過多種形式的訓(xùn)練鞏固識字教學(xué)。 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。從長遠(yuǎn)看，它對于開啟一代真、善、美的社會(huì)風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。比如“有意識的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。讓學(xué)生抓住文中內(nèi)涵深刻的句段，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴，從真正意義上實(shí)現(xiàn)正確會(huì)通文意、與文本對話。 修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16次左右。 重視閱讀感受和體驗(yàn)。 （ 4）、給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。 三個(gè)學(xué)段是：低、中、高。 （ 5）語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。 關(guān)鍵點(diǎn)：善于內(nèi)化課標(biāo)，確立自己的小學(xué)語文教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)法行為。 （ 1） 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的一個(gè)基本理念。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。 （ 1）第一學(xué)段： （ 2）第二學(xué)段： （ 3）第三學(xué)段： 說明：橫向來說，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”三個(gè)維度，提出目標(biāo)，非常全面。 13 第一、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。 18 第二學(xué)段（ 34） 留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！边@一點(diǎn)強(qiáng)化了原大綱的要求?！跋胂笞魑摹笔菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)就作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”的要求。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 第三、教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、 學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。 縱向來說，三個(gè)學(xué)段目標(biāo)彼此聯(lián)