小學語文課程標準解讀(存儲版)
【正文】 者之一。 16 三、小學語文習作課標解讀及教學建議 第一學段 (12) 對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。這對于學習做人的學生來說，是十分重要的一課。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 23 解讀之一： 本學段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。課程標準就作文條理性方面提出了“能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述”的要求。使學生的心靈一次又一次地受到激蕩，受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美情趣，享受學習的快樂，顯現(xiàn)生命的豐彩！ 27 寄語二： 讓睿智充盈自己 讓觀點新鮮自己 讓思想強大自己 讓人格靚麗自己 讓工作偉岸自己 28 謝 謝 ！ 29 。“想象作文”是為了培養(yǎng)學生豐富的想象能力，進而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎。 7． 課內習作每學年 16次左右。”這一點強化了原大綱的要求。 19 解讀之一： 不拘形式地寫見聞、感受，就要求我們重寫“實”，寫親身經歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實實在在地說真話，寫自己真實的情感和體驗。 18 第二學段（ 34） 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。 13 第一、要重視學生在閱讀過程中的主體地位。 11 教學建議 拼音教學不要求學生直呼，但教學仍要重視“拼讀音節(jié)”能力的訓練，其余要求不降低。 （ 1）第一學段： （ 2）第二學段： （ 3）第三學段： 說明：橫向來說，每個學段都從“情感態(tài)度和價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”三個維度，提出目標，非常全面。 三個維度是：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。 學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。 （ 6） 關于漢語言的規(guī)律 。 （ 1） 全面提
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