小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-在線瀏覽
2024-09-14 16:07本頁面
【正文】 文素養(yǎng)。 （ 2）什么是語文素養(yǎng)？為什么要強(qiáng)調(diào)“全面”提高？ （ 3）為什么 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 要突出強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？ （ 4） 怎樣理解全面提高語文素養(yǎng) ？ 4 （二）正確把握語文教育的特點(diǎn) 關(guān)于人文性 。 （ 1）首先，語文是工具。 （ 3） 第三，語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。 （ 5）語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。 5 (三 )、 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 課程不等同于教材。 倡導(dǎo)新的課程觀。） 6 （四）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為 —— 多元智力理論給我們的啟示。 （研究性學(xué)習(xí)；在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)；小課題和長作業(yè)。 有些學(xué)校對探究性學(xué)習(xí)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。 三個(gè)學(xué)段是：低、中、高。 五個(gè)板塊：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。 總目標(biāo)突出了這樣的思想： 是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。 是突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。 關(guān)于“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及說明。如第一階段的一、三側(cè)重于情感目標(biāo)，二、三、五側(cè)重于知識(shí)和能力目標(biāo)，六側(cè)重于過程和方法目標(biāo)。如識(shí)字能力由學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字、到有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，到有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，要求逐級提高。 （ 2）識(shí)、寫要求分開，提出認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)兩種目標(biāo)。 （ 4）、給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。 提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字。 通過多種形式的訓(xùn)練鞏固識(shí)字教學(xué)。 12 二、關(guān)于“閱讀”課程目標(biāo)解讀與教學(xué)建議 （一）閱讀理念 ： 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 第二、要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 14 （二）、閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀 首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級這一點(diǎn)尤其重要。 課程目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感態(tài)度和價(jià)值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，因?yàn)槿齻€(gè)維度的交融，正是這一次課程改
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