【正文】 6．評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。要重視評價(jià)學(xué)生結(jié)合不同文體特征進(jìn)行閱讀與鑒賞的能力，以及動用有關(guān)資料闡發(fā)作品的能力。 表達(dá)與交流的評價(jià) （2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評價(jià)的重點(diǎn)，如能否拓展想象和聯(lián)想，能否通過作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否有獨(dú)到的感受和對作品的創(chuàng)造性理解等。 （1）主要評價(jià)學(xué)生對論著內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)的把握，也要對學(xué)生所提出的問題、提問題的角度、思考問題的深度進(jìn)行評價(jià)。 （四）教材應(yīng)突出語文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動和研究性專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 （四）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。 詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈?duì)栐?、魯迅雜文、朱自清散文等； 科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。 可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進(jìn)行專題性的研讀鑒賞。 選讀“五四”以來我國現(xiàn)代散文的優(yōu)秀作品，在了解作者所處時(shí)代、社會背景和個(gè)人遭遇處境的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)涵，體會作者的情感態(tài)度，把握作品的美學(xué)價(jià)值和社會意義。 開展小組研究活動，就某一個(gè)專題（如《朱自清的語言風(fēng)格》《走近郁達(dá)夫》《魯迅〈秋夜〉的美學(xué)意蘊(yùn)》《解讀余光中》等）開展研究，撰寫研究報(bào)告，組織讀書報(bào)告會。 本課程精選世界各國古今優(yōu)秀作家的詩歌與散文名篇，供學(xué)生閱讀鑒賞。 選讀中國和外國的若干部小說名作，可以是單篇的短篇小說，也可以是中長篇小說的節(jié)選。 可以將有關(guān)小說按國別、作者、題材內(nèi)容、流派風(fēng)格等編成若干組合（如：中國古代四大小說名作閱讀、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期小說作品選讀、俄羅斯批判現(xiàn)實(shí)主義小說作品選讀、巴爾扎克小說作品鑒賞、十九世紀(jì)的美國小說、吳敬梓與契訶夫作品的比較閱讀、意識流小說作品選讀、中國“傷痕文學(xué)”小說作品審視、武俠小說的文化價(jià)值等），進(jìn)行專題研討。 課程舉例二：中國現(xiàn)當(dāng)代小說戲劇鑒賞 閱讀典范的傳記作品，知道傳記作品與其他文學(xué)作品的共同點(diǎn)和區(qū)別，認(rèn)識傳記作品兼具史實(shí)性和文學(xué)性的的基本特性以及認(rèn)識人生、以史為鑒基本功用。理解作者對傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評價(jià)，能分辨事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，并形成自己有一定深度的思考和判斷。 《史記》選讀： 通過閱讀，了解俄國作家列夫?托爾斯泰獨(dú)特的人生道路，感受作家的人格魅力，從中獲取思想養(yǎng)料；同時(shí)，了解傳記作者對于托爾斯泰作品的基本觀點(diǎn)，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法，體會該傳記的語言特色，吸收有用的語言表達(dá)方式。 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時(shí)，適當(dāng)參考閱讀托爾斯泰的相關(guān)作品和《藝術(shù)論》；也可以結(jié)合傳記閱讀，介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書報(bào)告會、討論會等活動。在語文的社會運(yùn)用中自覺地發(fā)展自己的語言實(shí)踐能力。培養(yǎng)對語言文字中不規(guī)范現(xiàn)象的敏感性，討論問題的所在和糾正的方法。提高對語言文字變化規(guī)律的認(rèn)識。 《托爾斯泰傳》精讀：對《史記》所記載的歷史事件能進(jìn)行理性的審視，作出獨(dú)立的價(jià)值判斷，對歷史人物的思想品德、言行作為、歷史地位、功過得失等能做出比較客觀公允的評價(jià)。 閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀(jì)實(shí)類作品，能把握基本事實(shí)，了解具有典型意義的事件細(xì)節(jié)。 課程舉例二：傳記選篇閱讀根據(jù)表達(dá)主旨的需要，辨析通訊的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。閱讀新聞、通訊作品，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，獨(dú)立地、負(fù)責(zé)任地作出自己的判斷和評價(jià)。也可以單選某一個(gè)作家的小說或戲劇作品，如莫泊桑小說、契訶夫小說、歐亨利小說、海明威小說、莎士比亞戲劇、莫里哀戲劇等。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請有關(guān)專家和演員作專題講座，邊講解、邊演唱、邊輔導(dǎo)，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。 了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的文化常識，知道有代表性的作家、作品的有關(guān)情況。選篇在體裁上以短篇小說為主，適當(dāng)選入一些中篇小說，不涉及長篇小說。 課程舉例一：中外小說選篇鑒賞 課程舉例三：外國詩歌散文鑒賞 中國現(xiàn)代散文鑒賞：積累優(yōu)秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。 對這些作家在散文創(chuàng)作中立意、選材、手法、風(fēng)格、語言方面的個(gè)性特點(diǎn)，以及思想藝術(shù)方面的創(chuàng)新成就，通過閱讀品味，有所領(lǐng)悟和把握，但不必深究。 學(xué)習(xí)本課程，可重點(diǎn)選讀唐宋八大家中韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾的散文名篇，理解其豐富的思想內(nèi)涵和社會意義、杰出的藝術(shù)成就?？山柚嗝襟w手段鑒賞作品，但詩歌是語言藝術(shù)，應(yīng)致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。一個(gè)人能在一段時(shí)間里集中注意力深入地讀好甚至讀通一兩本書，可能會終身受益。 當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫?托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等； （六）語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，加強(qiáng)必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （八）教材要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。 5．文化論著選讀與專題研討 (3)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人語言表達(dá)的語法規(guī)范、邏輯層次和修辭效果的敏感性，以及考察學(xué)生對自己語言表達(dá)中思維的條理性和嚴(yán)密性的關(guān)注程度。 （2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評價(jià)的重點(diǎn)，如能否對作品人物、情節(jié)、場景等產(chǎn)生具體的感受，能否在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否有獨(dú)到的見解，是否具有批判質(zhì)疑的能力。 （4）在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面，既考察學(xué)生的參與態(tài)度，也評價(jià)其成果的水平。 對口語交際的評價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生對具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認(rèn)識，積極參與口語交際實(shí)踐活動；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。 對文學(xué)類文本閱讀的評價(jià)，是閱讀與鑒賞評價(jià)的重點(diǎn)。 對實(shí)用類文本閱讀的評價(jià)，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)，所以評價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評價(jià)的重點(diǎn)。要注意各類選修課本身的特點(diǎn)和要求，因課制宜地制訂評價(jià)方案，密切聯(lián)系社會實(shí)踐活動和語文的實(shí)際運(yùn)用，使評價(jià)更富實(shí)效。 （一） 評價(jià)的基本原則進(jìn)行文化問題的探究，也要注意提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。 （2）積極開發(fā)和利用本地教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象考察文化問題，學(xué)習(xí)對身邊的這類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。注意用語文課程中生動的實(shí)例展開教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。 (5) 在新聞與傳記的習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問、討論、查找資料，上網(wǎng)檢索等多種方式獲取素材，提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。 （4）組織小說、劇本閱讀欣賞的報(bào)告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。 （2）應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴，精神的陶冶。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容的傾向。 （1） 認(rèn)真研究課程目標(biāo) 選修課的設(shè)計(jì)，還必須從學(xué)校自身的條件出發(fā)，不能盲目模仿其他學(xué)校。 4．采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。 7．誦讀是古代詩文教學(xué)的重要方法。 5．精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)特色。對文學(xué)作品的解讀，不宜強(qiáng)求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。學(xué)?？梢愿鶕?jù)必修課程兩個(gè)系列的目標(biāo)，組織各個(gè)模塊的內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)。 教師宜根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，形成教學(xué)風(fēng)格和特色。 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。 學(xué)習(xí)需要獨(dú)立，也需要合作。 4．借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，知道作者情況和相關(guān)的文化背景，了解論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。 5．掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。 3．注意在實(shí)踐活動中提高口頭交流的能力，能根據(jù)談話的目的，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對。能綜合運(yùn)用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程度相當(dāng)?shù)闹?，用多種方式展開交流和討論。 4．學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。 2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。附錄四《關(guān)于選修課程的建議》，列舉了五個(gè)系列中一部分選修課程，以供參考。樂于展示和評價(jià)各自的寫作成果。 5．根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。 3．作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。 表達(dá)與交流學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，評價(jià)其積極意義與局限。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。 5．能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。 1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個(gè)人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識。 通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。 學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的最基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中畢業(yè)的最低要求。 （一）為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間。 高中語文課程應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制，以滿足不同學(xué)校和學(xué)生的需要，順應(yīng)社會的發(fā)展。 高中語文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 第一部分 前言新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。 高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，為造就時(shí)代所需要的多方面人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。 學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長，根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。學(xué)習(xí)方式和教學(xué)、評價(jià)手段也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語文的能力，在語文的應(yīng)用、鑒賞和探究幾個(gè)方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ)。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況變通實(shí)施。 第二層次，必修10學(xué)分+選修8學(xué)分； （八）學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來就業(yè)的需要或所報(bào)考學(xué)校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。 具有良好的現(xiàn)代漢語語感和初步的文言語感； 思考?領(lǐng)悟 2．發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。 8．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。 10．閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。 詩歌與散文 5．嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體會。 1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)寫小說戲劇評論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。 2．閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息：了解所學(xué)的應(yīng)用文的性質(zhì)、用途、特點(diǎn)和寫作要領(lǐng)。 5．聯(lián)系當(dāng)代社會生活中的有關(guān)問題和中外文化現(xiàn)象，有意識地驗(yàn)證、借鑒、運(yùn)用所讀論著的觀點(diǎn)、方法，提高自己的思想認(rèn)識水平。 （一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。學(xué)生對于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、研究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該幫助他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。 閱讀與鑒賞 1．閱