讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 一起，再去教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等對(duì)話，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我參考《課標(biāo)》，根據(jù)實(shí)際情況，確定教育方式。研讀了小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。語(yǔ)文就是語(yǔ)文,語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)保持固有的個(gè)性,它首先是作為一種語(yǔ)言存在的,不管是口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ),其最核心、最本質(zhì)的成分還是語(yǔ)言。顧欣然2012年8月16日第四篇：讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì).把根留住讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》有感掩上《課程標(biāo)準(zhǔn)》,卻掩不上自己澎湃的心潮,因?yàn)榇髱煹恼佌伣陶d還帶著油墨書(shū)香沖擊著自己的神經(jīng),而這神經(jīng)已經(jīng)麻木很久很久了。俗話說(shuō)： 授人予魚(yú)，不如授人予漁”這句話告訴了我們方法其實(shí)比知識(shí)更重要。還有，我也認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文的教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)和問(wèn)題不能單一要盡力滿足不同層次、不同水平的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。”我們不能僅僅從應(yīng)試的角度培養(yǎng)學(xué)生，只要求學(xué)生考試拿高分、取得好成績(jī)，還要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生具備把語(yǔ)文很好地應(yīng)用到生活的能力，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度全面提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。第一、第二、第三學(xué)段，要在天天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）會(huì)寫(xiě)字的數(shù)目由（1800）左右減為1600個(gè)左右。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交換溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，進(jìn)步思想文化修養(yǎng)，增進(jìn)本身精神成長(zhǎng)。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)教學(xué)的要求，語(yǔ)文課上得輕松又有效，也讓我明白了“學(xué)生不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對(duì)知識(shí)的向往。我對(duì)其中的一段感受很深。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”；要教給他們學(xué)習(xí)的方法，能夠舉一反三，循序漸進(jìn)；讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師要能夠變換自身的多種角色，蹲下來(lái)是學(xué)生的朋友，站起來(lái)成為學(xué)生平等中的首席；相信學(xué)生的能力是不可估量的，多給他們創(chuàng)造和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其個(gè)性化的見(jiàn)解和感受，讓其感受到成功的喜悅。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí)，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。還指出語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼續(xù)我國(guó)語(yǔ)文教育的良好傳統(tǒng)，重視讀書(shū)、積累和感悟，重視整體掌控和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)認(rèn)真研究教材，正確理解、掌控教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、公道利用課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組
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