【正文】 。三、重視及時給學生寫字評價《小學語文課程標準》學習心得11《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標準》），這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。個性必須靠個性來培養(yǎng)。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師?？傊?，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。這些都比過去低得多了。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。新課標更加注重保護學生的個性。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。第二篇：小學語文課程標準學習心得小學語文課程標準學習心得在教育教學工作中，我認真參加業(yè)務學習，了解了小學語文新課程標準，知道了語文課程標準的性質、基本特點、基本理念和設計思路，提高了思想認識，轉變了教學觀念?！币蚨谡Z文教學中，應以關注學習者的發(fā)展為核心，將學習主體——學生作為主體，精心設計，合理安排，使教學活動符合學生學習語文的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用學生喜聞樂見的形式，設計生動活潑的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地實施教學活動。它主要體現了學習的主動性和獨立性。第三篇：語文課程標準學習心得《語文課程標準》學習心得中閘中心學校：曹興英學習了《語文課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。第五篇：語文課程標準學習心得《語文課程標準》學習心得楊大祝《語文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。這就需要教師實現教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學生的探究精神與能力。在這中間，學生經歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現師生的共同創(chuàng)造，共同進步。作為中年教師的我，必須認真地學習新課標，因為只有了解了新課標的教學理念，才能夠在教育教學的實踐活動中有所依據。至于方式和方法，我們真的需要每個人的摸索與實踐。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。形成性評價是教學過程的重要組成部分。系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位?？傊?，通過學習語文新課程標準，我提高了自己的思想認識水平，轉變了自己的教學觀念，增強了自己的業(yè)務知識和教學技能，為自己的教學關工作注入了新的活力。新課程標準中提倡自主學習、合作學習、探究性學習的新學習方式。二、通過學習，使我認識到在教學中應堅持學生本位，遵循學生的發(fā)展規(guī)律。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”?！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。作為一名語文教師，我要不斷學習，自我完善，在自己的語文教學中訓練學生愛讀書，會讀書；愛表達，會表達的能力，為學生的一生奠定扎實的基礎。20xx版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?，F代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。教育教學的變革意味著重組。當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成?！笨梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。練字是學生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。這六個字對語文教師是一個考驗能力水平的測試，是對語文知識教學方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生?！斌w驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。下面我將這次新課程學習總結如下：第一，通過學習，我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。學習新課程這段時間，我不斷對過去的教學思想和行為進行反思，對教研活動的開展進行了更多的思考。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。作文的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操?！贝送猓€在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。主要體現為四個變化：（1）落實德育為先；（2）突出能力為重；（3）反映時代精神；（4）控制課程容量和難度。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。綜合性學習應聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。遵循學科規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸?！缎抡n程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。教師與學生