小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-文庫吧
2025-07-20 16:07 本頁面
【正文】 律 。 5 (三 )、 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 建設(shè)開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。 課程不等同于教材。 怎樣看待教材 。 倡導(dǎo)新的課程觀。（（ 1）生成的課程觀；（ 2）整合的課程觀；（ 3）實踐的課程觀。） 6 （四）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。 學(xué)習(xí)是一種個性化行為 —— 多元智力理論給我們的啟示。 多元的學(xué)習(xí)活動方式。 （研究性學(xué)習(xí)；在計算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)；小課題和長作業(yè)。） 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。 有些學(xué)校對探究性學(xué)習(xí)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)。、 新理念下，該怎樣評價一堂課？ 7 第三個問題：目標(biāo) （總目標(biāo)、階段目標(biāo)） 總述： 總體框架：三個學(xué)段三個維度五個板塊。 三個學(xué)段是：低、中、高。 三個維度是：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。 五個板塊：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。 8 （一） 總目標(biāo)是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必須具備的基本語文素養(yǎng)而提出的，所以它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一 。 總目標(biāo)突出了這樣的思想： 是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。 是突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。 是突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。 9 第四個問題：分類介紹 一、關(guān)于“識字與寫字”課程目標(biāo)解讀與教學(xué)建議。 關(guān)于“識字與寫字”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及說明。 （ 1）第一學(xué)段： （ 2）第二學(xué)段： （ 3）第三學(xué)段： 說明：橫向來說，每個學(xué)段都從“情感態(tài)度和價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”三個維度，提出目標(biāo)，非常全面。如第一階段的一、三側(cè)重于情感目標(biāo)，二、三、五側(cè)重于知識和能力目標(biāo)，六側(cè)重于過程和方法目標(biāo)。 縱向來說，三個學(xué)段目標(biāo)彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。如識字能力由學(xué)習(xí)獨立識字、到有初步的獨立識字能力，到有較強(qiáng)的獨立識字能力，要求逐級提高。 10 “
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