有關(guān)我國(guó)擇校問(wèn)題的思考-文庫(kù)吧資料
2025-04-01 01:32本頁(yè)面
【正文】 行之初為了保證每一個(gè)學(xué)生都得到均質(zhì)的教育也多實(shí)行義務(wù)教育就近人學(xué)的政策,如日本學(xué)校教育法規(guī)定適齡兒童必須在都道府縣教育委員會(huì)制定的就學(xué)區(qū)域內(nèi)就學(xué),并在1948年導(dǎo)人公立學(xué)校制度后嚴(yán)格執(zhí)行。因而從法律的意義上理解義務(wù)教育應(yīng)該是:國(guó)家有權(quán)利也有義利為每一個(gè)適齡兒童提供免費(fèi)的義務(wù)教育,家長(zhǎng)也有權(quán)利有義務(wù)保證適齡兒童接受義務(wù)教育,但家長(zhǎng)在保證適齡兒童接受義務(wù)教育的前提下,既有接受?chē)?guó)家給予的“就近人學(xué)”的權(quán)利,也有不接受“就近人學(xué)”而選擇其他學(xué)區(qū)的學(xué)校接受教育的權(quán)利,義務(wù)教育階段的就近人學(xué)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只是權(quán)利,并不是義務(wù)。盡管?chē)?guó)家允許家長(zhǎng)為孩子選擇優(yōu)質(zhì)私立中小學(xué)校,但在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)私立中小學(xué)教育資源相當(dāng)少的情況下,并不能滿足眾多家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。如果自己的孩子“就近入學(xué)”的學(xué)校是優(yōu)質(zhì)學(xué)校,那么他們自然高興。國(guó)家實(shí)行就近人學(xué)政策的初衷是好的,為了使我國(guó)的基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展,為了使每一個(gè)兒童受到均質(zhì)的教育。而擇校體現(xiàn)著“育人為本”的觀念,為學(xué)生潛能的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)造了極好的條件,是對(duì)具有不同天賦的學(xué)生采取不同的教育方式的做法,是表面的不公平,實(shí)質(zhì)上是公平的具體體現(xiàn)。教育平等實(shí)質(zhì)上應(yīng)與一個(gè)人的受教育的利益、受教育的權(quán)利具有相關(guān)的相同性,它不僅僅涉及教育機(jī)會(huì)問(wèn)題,而且涉及到教育過(guò)程和教育結(jié)果教育機(jī)會(huì)均等不是教育起點(diǎn)的平等,教育起點(diǎn)的平等應(yīng)是教育權(quán)利的平等。由此看來(lái),教育公平是教育合情合理對(duì)待對(duì)象和評(píng)價(jià)對(duì)象。從教育對(duì)人的個(gè)性化的作用來(lái)看,教育對(duì)每個(gè)對(duì)象都不應(yīng)“一視同仁”,而應(yīng)有區(qū)別地對(duì)待每個(gè)對(duì)象。因?yàn)榻逃实母叩?并不取決于教育是否公平,而取決于教育活動(dòng)的質(zhì)量。有關(guān)教育公平,大多數(shù)人是從教育機(jī)會(huì)、教育公平角度來(lái)展開(kāi)的,認(rèn)為教育公平與教育效率是一對(duì)矛盾范疇。據(jù)此,擇校的產(chǎn)生以及白熱化之趨勢(shì),從某種意義上說(shuō)明,它是符合特定歷史條件的,有其存在的價(jià)值,少滿足了某些層面的需求。 二、擇校的利與弊 有很多人說(shuō)，擇校熱破壞了學(xué)校教育的均衡發(fā)展，造成了教育資源分配的明顯不公平；擇校加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了階層差距，加大了社會(huì)矛盾；擇校使得教育經(jīng)費(fèi)收取不合理，缺乏相應(yīng)的政策監(jiān)督，引發(fā)一系列教育腐敗問(wèn)題，等等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題我們必須承認(rèn)。于是出現(xiàn)了擇?，F(xiàn)象,并愈演愈烈。因此,在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡、學(xué)校兩極分化嚴(yán)重、優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺的情況下,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都在積極為孩子尋找一所更好的學(xué)校。 (四)人們對(duì)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的需求日益強(qiáng)烈隨著我國(guó)人們生活水平的日益提高,人們對(duì)孩子接受
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