【正文】 ，不惜高代價(jià)，用高于教育成本的投入贏得入名牌院校的機(jī)遇。盡管國(guó)家允許家長(zhǎng)為孩子選擇優(yōu)質(zhì)私立中小學(xué)校,但在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)私立中小學(xué)教育資源相當(dāng)少的情況下,并不能滿足眾多家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。有關(guān)教育公平,大多數(shù)人是從教育機(jī)會(huì)、教育公平角度來(lái)展開(kāi)的,認(rèn)為教育公平與教育效率是一對(duì)矛盾范疇。%%的學(xué)生,其中,%%的學(xué)生。隨著人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求,出現(xiàn)了越來(lái)越多的擇校現(xiàn)象。擇校現(xiàn)象的產(chǎn)生是高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)供需矛盾的結(jié)果,是由于現(xiàn)階段我國(guó)義務(wù)教育資源短缺、教育非均衡發(fā)展策略、教育內(nèi)部發(fā)展不完善以及家長(zhǎng)對(duì)子女期望值增加等諸多因素的共同結(jié)果。而優(yōu)質(zhì)的學(xué)校就那么幾所,也就難怪擇校費(fèi)越收越高了。 (二)從國(guó)家義務(wù)教育的政策看擇校的合理性和不可避免性 我國(guó)實(shí)行九年制義務(wù)教育,國(guó)家有責(zé)任也有義務(wù)為每個(gè)適齡兒童提供義務(wù)教育,為此我國(guó)實(shí)行的是就近人學(xué)的政策。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，干與不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，學(xué)校也反映了壟斷特征。（一）創(chuàng)新管理模式,變堵為疏 義務(wù)教育階段的學(xué)生和非義務(wù)教育階段的學(xué)生相比,除了接受教育的階段不同外,沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別。政府對(duì)民辦教育要積極鼓勵(lì),大力支持,正確引導(dǎo)。同時(shí),對(duì)那些已經(jīng)很豪華的學(xué)校在設(shè)施上加以限制。形成優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。日本的新自由主義主張學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇學(xué)校的權(quán)力和自由,學(xué)生和家長(zhǎng)有權(quán)來(lái)給學(xué)校的教育服務(wù)投票,促其導(dǎo)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使公立學(xué)校置于與私立學(xué)校相同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,釋放一部分教育自由,恢復(fù)教育市場(chǎng)的活性。而平等/是指人與人之間在政治上、經(jīng)濟(jì)上處于同等的社會(huì)地位,享有相同的權(quán)利0。大多數(shù)家長(zhǎng)存在“孩子只生一個(gè),教育是件大事,更要好好培養(yǎng)”的想法。、以權(quán)擇校 等三種形式。還有學(xué)者則認(rèn)為，“義務(wù)教育階段實(shí)行的擇校是針對(duì)‘就近入學(xué)’政策而言的，它不是按照招生區(qū)域及戶口的限制入學(xué)，而是人們通過(guò)擇校費(fèi)或權(quán)力關(guān)系選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的一種入學(xué)方式。 三）近幾年來(lái),民辦教育雖然有了很大的發(fā)展,舉辦了一部分民辦中小學(xué),但由于人們對(duì)民辦教育存有偏見(jiàn),并且民辦教育起步晚、辦學(xué)時(shí)間短、生源差、相應(yīng)的法律法規(guī)滯后,所以民辦教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里所占比重并不大。從教育對(duì)人的個(gè)性化的作用來(lái)看,教育對(duì)每個(gè)對(duì)象都不應(yīng)“一視同仁”,而應(yīng)有區(qū)別地對(duì)待每個(gè)對(duì)象。(三)從外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)看義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象的合理性和不可避免性 世界許多國(guó)家的義務(wù)教育在實(shí)行之初為了保證每一個(gè)學(xué)生都得到均質(zhì)的教育也多實(shí)行義務(wù)教育就近人