【正文】 ，不惜高代價，用高于教育成本的投入贏得入名牌院校的機遇。盡管國家允許家長為孩子選擇優(yōu)質私立中小學校,但在當前優(yōu)質私立中小學教育資源相當少的情況下,并不能滿足眾多家長對優(yōu)質教育資源的需求。有關教育公平,大多數(shù)人是從教育機會、教育公平角度來展開的,認為教育公平與教育效率是一對矛盾范疇。%%的學生,其中,%%的學生。隨著人們對優(yōu)質教育的渴求,出現(xiàn)了越來越多的擇?，F(xiàn)象。擇校現(xiàn)象的產生是高質量教育機會供需矛盾的結果,是由于現(xiàn)階段我國義務教育資源短缺、教育非均衡發(fā)展策略、教育內部發(fā)展不完善以及家長對子女期望值增加等諸多因素的共同結果。而優(yōu)質的學校就那么幾所,也就難怪擇校費越收越高了。 (二)從國家義務教育的政策看擇校的合理性和不可避免性 我國實行九年制義務教育,國家有責任也有義務為每個適齡兒童提供義務教育,為此我國實行的是就近人學的政策。在計劃經濟條件下，干與不干一個樣，干好與干壞一個樣，學校也反映了壟斷特征。（一）創(chuàng)新管理模式,變堵為疏 義務教育階段的學生和非義務教育階段的學生相比,除了接受教育的階段不同外,沒有什么本質區(qū)別。政府對民辦教育要積極鼓勵,大力支持,正確引導。同時,對那些已經很豪華的學校在設施上加以限制。形成優(yōu)勝劣汰的用人機制，優(yōu)化教師隊伍，有利于教育教學質量的提高。日本的新自由主義主張學生和家長有選擇學校的權力和自由,學生和家長有權來給學校的教育服務投票,促其導入市場競爭機制,使公立學校置于與私立學校相同的市場競爭環(huán)境,釋放一部分教育自由,恢復教育市場的活性。而平等/是指人與人之間在政治上、經濟上處于同等的社會地位,享有相同的權利0。大多數(shù)家長存在“孩子只生一個,教育是件大事,更要好好培養(yǎng)”的想法。、以權擇校 等三種形式。還有學者則認為，“義務教育階段實行的擇校是針對‘就近入學’政策而言的，它不是按照招生區(qū)域及戶口的限制入學，而是人們通過擇校費或權力關系選擇優(yōu)質教育資源的一種入學方式。 三）近幾年來,民辦教育雖然有了很大的發(fā)展,舉辦了一部分民辦中小學,但由于人們對民辦教育存有偏見,并且民辦教育起步晚、辦學時間短、生源差、相應的法律法規(guī)滯后,所以民辦教育在我國基礎教育領域里所占比重并不大。從教育對人的個性化的作用來看,教育對每個對象都不應“一視同仁”,而應有區(qū)別地對待每個對象。(三)從外國的經驗看義務教育階段擇?，F(xiàn)象的合理性和不可避免性 世界許多國家的義務教育在實行之初為了保證每一個學生都得到均質的教育也多實行義務教育就近人