【正文】 C、教育性、情感性、發(fā)展性 D、教育性、情感性、發(fā)展性（ ）教學(xué)法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)過程，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。A、教師教的方法 B、學(xué)生學(xué)的方法C、教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動的形式 D、運用的方式與手段的總稱、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做( )。找到癥結(jié)后，瓦格納便對癥下藥，讓他當(dāng)上了繪畫小組的組長，這位學(xué)生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國際中學(xué)生繪畫比賽的銀牌，而且各科學(xué)習(xí)成績都上來了。瓦格納經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別喜歡繪畫，就經(jīng)常和他探討繪畫的問題，并鼓勵他參加學(xué)校的美術(shù)大賽，該生與瓦格納從此有了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。5．請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？（因材施教）奧地利的學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康，不少學(xué)校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學(xué)，或具備“心理醫(yī)生”的資格。 教師：對了，能活動的生物叫動物，可是飛機會飛，是不是動物？ 學(xué)生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造的，不是動物。 教師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物??！ 學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬、會走的生物都叫動物。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一下給問住了?！比堑煤逄么笮Α枺骸邦^發(fā)上面呢”？答：“帽子”。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。（因材施教）一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。教學(xué)活動中怎樣準(zhǔn)確理解直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的作用？談?wù)劷虒W(xué)活動中掌握知識與發(fā)展智力之間的關(guān)系。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能過程中不可少的重要條件。教學(xué)就是教育。、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 B. .教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、 環(huán)境 C. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)手段 D. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體二、辨析題教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程。A、語言直觀 B、多媒體教學(xué) C、模象 D、實物11．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)原則出自（ ）。A、最優(yōu)化原則 B、反饋性原則 C、鞏固性原則 D、民主性原則注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的原則是（ ）。A、凱洛夫 B、維果斯基 C、斯賓塞 D、贊科夫?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（ ）在1980年提出的。A 上課 B 后勤工作 C行政工作 D教學(xué)工作 E 提高升學(xué)率 5．教學(xué)過程是一種特殊的認識 過程，這是我國教學(xué)論專家（ ）在其他代表作《教學(xué)論稿》中提出的觀點。A 布魯納 B 杜威 C 赫爾巴特 D 夸美紐斯3． 進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（ ）。A教育目的課程與教學(xué)目的培養(yǎng)目標(biāo)課時目標(biāo)B課程與教學(xué)目標(biāo)教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課時目標(biāo) C教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程與教學(xué)目標(biāo)課時目標(biāo) D培養(yǎng)目標(biāo)教育目的課程與教學(xué)目標(biāo)課時目標(biāo)2．布盧姆將教育目標(biāo)分類為：（ ）、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。這件事肯定讓這孩子記一輩子?！庇械恼f：”我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結(jié)說：”大家講得很好！講臺桌已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆?dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報》1999年9月21日，9月23日）。兩個老師》相同的是，兩個孩子都是上小學(xué)六年級，都偷了同學(xué)的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。2．簡述教師專業(yè)化？3．簡述教師勞動的個人價值？4．簡述新課程對教師角色提出的新要求？四、案例分析案例1：分析案例《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評價這位教師的行為，并談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？一名學(xué)生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個好學(xué)生提問了一遍，其他的同學(xué)連看都不看一眼，更不用說被老師視為‘另類’的我們這幾個壞學(xué)生了。（ ），首先是以個體勞動的形式進行的。（ ）。 ( A. 創(chuàng)造性 12.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )。 ，必須具有( ，一是( )，二是教育技巧，三是教育研究素養(yǎng)。 )。 )素養(yǎng)。A．《學(xué)記》 B．《師說》 A 1959 B 1966 C 1985 D 1969“教師節(jié)”始于( A教師個體的專業(yè)性發(fā)展 B教師專業(yè)知識的拓展C教師專業(yè)能力的發(fā)展 D教師專業(yè)的自我形成 3．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（ ） 。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不健全的。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對學(xué)生奧林匹克競賽進行評價。 ?？？四、案例分析題成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。三、簡答題 。（ ）。（ ），教育方針著重對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求。 （ ）。 ( )。 ，也從事智力勞動 、農(nóng)民再教育 ( )。 ( )。 （ ）。請從教育功能的角度分析新疆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？2．觀看《“神童”流浪記》，思考：是什么讓董元元從一個神童變成一個流浪兒？從這個教育案例中，你有何感悟？參考這一題出一道案例分析第三章 教育目的一、選擇題 1.( )是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。教育促進個體的社會化的功能有哪些？三、案例分析題1．《新疆，你怎么了？》