【正文】 反復聽練，發(fā)音不準的學生可以慢慢模仿，基礎(chǔ)好的學生則可以根據(jù)自己學習情況加快進度，在背景知識、篇章結(jié)構(gòu)以及修辭、泛讀等方面多學一點。而且有些學生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等原因產(chǎn)生心理障礙，在同學面前不敢大膽開口，生怕出錯讓人嘲笑。交互性是多媒體課件的最基本的特點， 不僅能 實現(xiàn)學生與機器之間的交流，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流， 有利于教師掌握學生的學習情況，調(diào)整學習內(nèi)容，安排學習計劃，也利于學生的自學。要解決這個問題，最好的方法是給學生自己“補營養(yǎng)”，強化“以學生為主體”的教學理念， 教師放手，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學習意識、提高他們的自學能力?！敝袊膶W生學了不少英語語法，應付卷面考試時可以綽綽有余，但是遇到需要口頭表達自己的思想感情 時則往往面紅耳赤，說話結(jié)結(jié)巴巴，難以把自己的思想感情完整表達出來。而多媒體強大的交互性和智能化，讓學生在 學習英語時 不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話 ,還能依據(jù)電腦的評判 (包括語音、詞法、句法甚至 習 慣用語 )修正自身的錯誤 ，有效地改變他們從知識的被動接受者向主動搜尋問題、解決問題的轉(zhuǎn)變， 這對于學生 學習 能力的提高 ， 醫(yī)治中國學生 啞巴英語 這一通病 更為直接有效 。多媒體的運用讓學 生“足不出戶”，就看到一個真實的圣誕節(jié)情景，并感受到西方的節(jié)日與我們中國的春節(jié)不同的情節(jié)，體驗置身于節(jié)日中的快樂，學生自然會潛移默化地把語言學習與文化感受有機結(jié)合，更好地了激發(fā)學生學習英語口語的積極性 有助于提高英語口語教學的交互性和智能化 我們傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，成為知識的傳播者和灌輸者，而學生則處于被支配的地位，是被動的接受者和灌輸對象。教師可以首先選用圣誕節(jié)的音像資料播放出來，讓學生觀看，如對圣誕樹的裝飾（ Christmas tree） , 鈴鐺（ bell）的使用 , 樹上的星星（ star）和長筒襪里放的禮物（ present）等，讓學生從視聽的角度去了解西方人過圣誕節(jié)的習俗。比如外國人非常感謝重視的節(jié)日圣誕節(jié)（ Christmas），節(jié)日里有圣誕老人送禮物，孩子們的心情非常高興，就像我們中國的春節(jié)一樣充滿濃郁的氣氛，但外國人的生活習慣、思想觀念畢竟與我們中國人有較大的差距，該怎樣通過英語口語來合情合理地表達此時的心情與自己的愛好呢？學生的生活經(jīng)歷畢竟有限，僅僅靠教師在課堂上講解一下是難以讓學生體會到這種節(jié)日氣氛和感受的。多媒體教學可以較好地順應這種社會變化，通過錄像、VCD 等相關(guān)的音像資料，通過真實的交際場合，展示交際中的發(fā)音、語調(diào)以及表情和動作等，加強學生的情景理解能力，有效地提高學生的英語口 語水平。學習英語的目的是為了獲得運用英語進行交際的能力，滿足社會對外向型人才的需求。由于這一教學過程改變了以往單靠學生以聽力學發(fā)音的不足，給學生直觀的圖片信 息，了解每個音位的發(fā)音情形，所以只用了一節(jié)課的時間，就讓班上的每個學生正確地掌握了 48 個語音音位的發(fā)音，效果非常顯著。 直觀性、趣味性 對于初學英語的學生特別是農(nóng)村學生來說，他們語音基礎(chǔ)薄弱， 受方言的影響大，而多媒體教學把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種媒體信息綜合于一身，使教學內(nèi)容更具直觀性，讓學生一目了然，加強了學生視聽感官受刺激的程度，提高了學生參與課堂教學的意識，興趣和熱情大增。 中學英語教學中采用多媒體技術(shù)進行教學，是有效強化口語教學的方法和重要途徑之一。整個教學過程由教師主講，由于教師對知識的呈現(xiàn)一般以文字形式和口授形式，學生則處于被支配的地位，學生課堂上的重要活動就是記錄下教師的板書 和口授的知識內(nèi)容，所以，傳統(tǒng)的課堂氣氛較為沉悶，教學效果不夠顯著。 5 中學英語口語教學中使用多媒體技術(shù)的必要性 語言教學具有抽象性，特別是非母語的教學中，學生對課堂內(nèi)獲取的信息量就顯得尤為重要。運用多媒體教學，教師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。但這并不能全盤否定語法在口語教學中的重要性，因此，教師在口語課中可操作具體語言點的介人，結(jié)合語言交際功能的設(shè)計，進行反復、靈活的操作訓練。這就要 求教師在教學過程中要注意強調(diào)環(huán)境的作用，采用“以學生為中心”的教學方法，考慮學生的實際情況，充分進行大量的語言實踐訓練，給他們創(chuàng)造適當?shù)慕浑H環(huán)境，培養(yǎng)其交際能力。 語言學習的過程和目的是要有交際意義的 行為主義心理學者斯金納認為行為應該是個體適應環(huán)境的各個反應系統(tǒng)，強化是條件作用的規(guī)律，它表現(xiàn)為“刺激 — 反應 — 強化 (SRR)” 。它也是口語教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式的根本之處。彭聃齡認為 :“現(xiàn)代認知心理學研究各種形式的認知活動，如知覺、注意、記憶、意象、語言、思維與問題解決、決策、認識發(fā)展等。 歸納推理法 多媒體技術(shù)在中學英語口語教學的應用的實踐豐富多彩，但是由于各種條件的制約，我們不可能對所有的多媒體技術(shù)在中學英語口語教 學的應用實踐進行一一探討、研究，本文主要采用不完全歸納法，通過多媒體技術(shù)在中學英語口語教學的應用實踐進行分析和研究，從中歸納出多媒體技術(shù)在中學英語口語教學的應用的主要內(nèi)容和主要特點。在此基礎(chǔ)上對多媒體技術(shù)在中學英語口語教學的應用進行理論研究。 研究方法 文獻調(diào)查法 文獻調(diào)查法指的是記載教育技術(shù)學知識的載體，它包括對人類教與學過程和教與學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價的理論與實踐知識，匯聚了大量的教育案例、數(shù)據(jù)、課件、理論方法和假設(shè)等，記載了應用先進的教育手段促進教與學的經(jīng)驗和教訓，是人們在教與學活動中積累的成果。 現(xiàn)代英語口語教學注重以語言功能意念為綱，著眼于實際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。 中學英語口語教學 口語教學就是教師針對教學內(nèi)容將學生的學習心理轉(zhuǎn)變成認知心理，對有關(guān)客體的信息進行思維操作，也可直接連接外在的語言行為表現(xiàn)出新的技能。因此，借助于多媒體技術(shù)進行課堂教學，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學生的感官。 心理學實驗所提供的資料表明，學生在學習中利用純視覺和純聽覺注意的比例是不同的，視覺為 ％，聽覺為 ％，視覺注意力比聽覺注意力高得多。多媒體技術(shù)以其形象化、立體化的表達形式，越來越成為課堂教學的最佳選擇。 多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程 ， 它又可以稱為計算機輔助教學（ puter assisted instruction，即 CAI） 。以多媒體技術(shù)的特有功能，實現(xiàn)課堂教學大容量，多信息，多趣味，高效率，從而高效快速地向?qū)W生提供知識信息，有效的培養(yǎng)學生口、耳、眼、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用 英語的能力。 研究的目的意義 英語口語教學的改革迫在眉睫，而多媒體教學則勝任了這一重任 。他們運用英語 口頭表達自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。學生熟知語法、詞匯語言材料，實際應用能力卻難以充分提高和發(fā)展，即學生所接受的是“啞巴式英語”。 東莞市麻涌一中英語口語教學現(xiàn)狀 中學階段的學生在英語口語表達中存在著不少問題，?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，學生心里想法不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷， 可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。所以，不少中國的學生學了幾年甚至十幾年英語，不少人仍然是不能開口、不敢開口的“英語啞巴”。 1．目前國內(nèi)中學英語口語教學現(xiàn)狀分析 目前國內(nèi)中學英語口語教學現(xiàn)狀分析 眾所周知， 人類對母語的掌握是習得而來的，也就是說在母語的自然環(huán)境中無意識地學成的，而對外語來