【正文】 18 專題十四 教學(xué)方法 ◆ 考點(diǎn)：教學(xué)方法 ★ 含義：包括教師 教的方法 和學(xué)生 學(xué)的方法 ?！? 循序漸進(jìn)原則 “雜施而不孫，則壞亂而不修。” 啟發(fā)性原則 “君子之教，喻也。 貫徹此原則要求： 1）重視年齡特征； 2）了解學(xué)生發(fā)展具體特點(diǎn)； 3）把握教學(xué)難度。 八、量力性原則 含義：又叫可接受性原則。 3)把教育性因素貫穿教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)。 貫徹此原則要求： 1）確保教學(xué)的科學(xué)性。 3）正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練 4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 貫徹此原則要求： 1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。 2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。該原則為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)，統(tǒng)一要求與尊重個(gè)別差異問題提出的。 3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。 四、循序漸進(jìn)原則 含義：按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 三、鞏固性原則 含義：引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長久保持在記憶中。 二、啟發(fā)性原則 基本涵義 ： 承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)獨(dú)立思考，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。 直觀教學(xué) 指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。 質(zhì) 量 指 標(biāo) ： 信 度 （穩(wěn)定性，可靠性） 、 效 度 （測量的正確性） 、 難 度 （試題難易程度） 、 區(qū) 分 度 （ 3） 調(diào)查法； （ 4） 自我評(píng)價(jià)法。 （ 3） 設(shè)計(jì)教法（備教法）；考慮教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法等。 專題十二 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ◆ 考點(diǎn) 1：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ★ （ 2020 上 簡答） （ 1） 備課 ?????????? 教好課的前 提 （ 2） 上課 ?????????? 教學(xué)工作的 中心環(huán)節(jié) （ 3） 課外作業(yè)的布置與反饋 （ 4） 課外輔導(dǎo) ???????? 個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo) （ 5） 學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)價(jià) ◆ 考點(diǎn) 2： 備課的要求： （ 2020 下簡答） （ 1） 鉆研教材（備教材）；學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專研教科書、閱讀相關(guān)參考資料。 16 ◆ 考點(diǎn) 7：教學(xué)過程的基本階段 ； （ 是掌握知識(shí)的 中心環(huán)節(jié) ）； 包括使學(xué)生（ 1）感知教材；（ 2）理解教材，形成科學(xué)概念。 相統(tǒng)一 （教育性規(guī)律） 含義： 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等 方面同時(shí)發(fā)展。 學(xué)習(xí)主體的地位。 二者在教學(xué)過程中關(guān)系： （ 1） 掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)； （ 2） 能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件； （ 3） 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制； 學(xué)生的主體 相統(tǒng)一； （雙邊性規(guī)律） 含義：教學(xué)過程中既要注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，取得良好教學(xué)效果。 相統(tǒng)一； （發(fā)展性規(guī)律） 含義：在教學(xué)過程中重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中。 ◆ 考點(diǎn) 2：教學(xué)過程的基本規(guī) 律 ★ （ 2020 下簡答） 相統(tǒng)一； （學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律） 含義：結(jié)合反應(yīng)教學(xué)中傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。 （ 4） 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 （ 2） 發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能。 ◆ 考點(diǎn) 3：我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)： （ 1） 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 。 （ 1） 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式； （ 2） 教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑； （ 3） 教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主； ◆考點(diǎn) 2：形勢教育與實(shí)質(zhì)教育 ： （ 17 世紀(jì)） —— 代表人物：洛克、裴斯泰洛齊 主張：通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等科學(xué) 發(fā)展學(xué)生智力 ，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義這是無 15 關(guān)緊要的。特點(diǎn)： （ 1） 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的 ； （ 2） 教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成。 教學(xué)是 學(xué)校進(jìn)行全面教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)兩方面的活動(dòng)統(tǒng)一。 ： 建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度。 內(nèi)容包括： （ 1） 研究性學(xué)習(xí)； （ 2） 社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐； （ 3） 勞動(dòng)與技術(shù)教育； （ 4） 信息技術(shù)教育； （二）課程內(nèi)容 義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)：普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的三大特征。 ： 教 育 以 人 為 本 ， 即 ： “ 一 切 為 了 每 一 位 學(xué) 生 的 發(fā) 展 ”。 斯騰豪斯 ） （ 3） 情景模式 （既包含目標(biāo)模式又包含過程模式的，是一種靈活的適應(yīng)性較強(qiáng)的課程開發(fā)模式。（美課程理論專家， 拉爾夫。 （ 1） 目標(biāo)模式。 （ 2） 一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。 ： 社會(huì)、知識(shí)、兒童 是影響課程開發(fā)的三大要素。 評(píng)價(jià)模式 ：背景評(píng)價(jià) 、 輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。 （ 2）主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注 非預(yù)期的結(jié)果 。 （ 5） 兼 顧 同一年級(jí) 各門學(xué)科內(nèi)容 之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。 （ 3） 在保證科學(xué)性的前提下，教材還要 考慮我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀 ，必須注意到 教材的實(shí)用性。 教科書編寫的基本原則 ： （ 2020 下簡答） （ 1） 按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn) 科學(xué)性與思想性 ； （ 2） 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。 ： （ 1） 直線式教科書結(jié)構(gòu)： 各種知識(shí)在內(nèi) 容上 均 不重復(fù)的編排形式 。 ： （ 1） 是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料； （ 2） 是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)； （ 3） 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、和教學(xué)任務(wù)。對(duì)教師工作有直接指導(dǎo)意義。 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 結(jié)構(gòu) ： （ 1） 前 言 ；（課程性質(zhì)及地位、基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等） （ 2） 課 程 目標(biāo) （核心部分） ； 分為總目標(biāo)和階段目標(biāo) （ 3） 課程內(nèi)容 ； （ 4） 實(shí)施建議 。 ： （ 2020 簡答） （ 1） 課程設(shè)置（首要問題） ； （ 2） 學(xué)科順序 ； （ 3） 課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排 ； ： 指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng) 的依據(jù)，是制定 課程標(biāo)準(zhǔn) 的依據(jù)。 ◆考點(diǎn) 6：課程目標(biāo)的特征： 整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性、時(shí)間性。 廣義上的課程目標(biāo)：即 教育意圖 =教育方針 +教育目的 +培養(yǎng)目標(biāo) +課程教學(xué)目的 +教學(xué)目標(biāo)。 ◆考點(diǎn) 4：制約課程開發(fā)的因素 學(xué)生、社會(huì)及學(xué)科特征是 制約課程的三大因素： 的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性 和 文化發(fā)展水平 對(duì)課程開發(fā)的影響 特征 影響課程的編制 12 專題九 課程 組織 ◆考點(diǎn) 5：課程目標(biāo)的內(nèi)涵 課程目標(biāo) 是課程本身要實(shí)現(xiàn)的 具體目標(biāo)和意圖 。 社會(huì)中心課程論 布拉梅爾德、金蒂 斯、布厄迪 認(rèn)為教育學(xué)校應(yīng)該致力于社會(huì)的改造而不是個(gè)人的發(fā)展。 ◆考點(diǎn) 3：課程理論流派 課程理論 代表人物 基本觀點(diǎn) 學(xué)科中心課程論 夸美紐斯、赫爾巴 特、斯賓塞 主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以 學(xué)科為中心 ，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置 課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 校本課 程 學(xué)校教師主導(dǎo)開發(fā)，家長、學(xué)生、社會(huì)參與。 設(shè)計(jì)開發(fā)主體 國家課程 體現(xiàn) 國家的教育意志 ，確保所有國民的共同基本素質(zhì)。 實(shí)施要求 必修課程 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的 共性 。 綜合課程 學(xué)科整合 ，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。 把課程用于 教 育科學(xué)的專門術(shù)語，始 于 英國教育家 斯賓塞 （《什么知識(shí)最 有價(jià)值》）。 11 第二章 中學(xué)課程 專題 八 課程 概述 ◆考點(diǎn) 1：課程的概念 廣義的課程： 各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的 學(xué)習(xí)科目 及 進(jìn)程 的總和 。 步驟： 收集 資料、史料的 鑒別 和史料的 分析 。 ◆考點(diǎn) 2：教育科學(xué)研究的基本方法 ★ （一）觀 察 法 觀 察 法 是 進(jìn) 行 教 育 科 學(xué) 研 究 中 廣 泛 使 用 的 、 最 基 本 的 研 究 方 法。 5) 勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合 德育、智育、體育和美育的作用 —— 靈魂與統(tǒng)帥 作用 —— 前提和支持 作用 —— 物質(zhì) 基礎(chǔ) —— 動(dòng)力 作用 —— 綜合 德育、智育、體育和美育的作用 專題 七 教育科學(xué)研究方法 ◆考點(diǎn) 1：教育科學(xué)研究的含義 教育科學(xué)研究就是以 教育現(xiàn)象或問題 為對(duì)象，運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng)。 4) 美育。 基礎(chǔ)作用 。 知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。 。 1) 德育在全面發(fā)展教育中起著 靈魂與統(tǒng)帥作用 ，為其他各育提供了 方向性的保證 。 ◆考點(diǎn) 5 素質(zhì)教育 概念：是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。 ◆考點(diǎn) 4 我國實(shí)現(xiàn)教育目的的基本要求： 1）強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。 ※巧記： 有一個(gè)人，一路（福祿貝爾）啰（羅杰斯）嗦（盧梭），自然無人陪（裴斯泰洛齊） （ 杜威 —— “教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”） ◆考點(diǎn) 3：確立我國教育目的的依據(jù) 、經(jīng)濟(jì)、文化因素 的身心發(fā)展 特點(diǎn)與需要 的教育思想 和價(jià)值觀 內(nèi)容： （ 1）人的全面發(fā)展。 ◆考點(diǎn) 2：教育目的的有關(guān)理論 代表人物：奧古斯丁、托馬斯。 ： 義務(wù)教育法 ， 1986 年頒布， 2020 年修訂。 ： 強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性 。 優(yōu)先發(fā)展 （戰(zhàn)略地位）、 育人為本 （根本要求）、 改革創(chuàng)新 （強(qiáng)大動(dòng)力）、 促進(jìn)公平 （基本教育政策）、 提高質(zhì)量 （核心任務(wù)）。 2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020 年）》 我國教育事業(yè)改革發(fā)展的 工作方針 ： 綱要指出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高之狼作為教育改革發(fā)展的任務(wù)。 —— “教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)” ◆考點(diǎn) 4：西方現(xiàn)代學(xué)制的類型 —— 英國； —— 美國； —— 前蘇聯(lián) 發(fā)展趨勢：雙軌學(xué)制在向分支性學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。 學(xué)校教育制度 處于 國民教育的核心和主體地位 。 （ 4）學(xué)校教育具有 開發(fā) 個(gè)體特殊才能和發(fā)展 個(gè)性 的功能。 （ 2）學(xué)校教育具有 加速 個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 （ 3）學(xué)校教育能有效地控制、影響 學(xué)生 發(fā)展的各 種因素。 ； ； （是人身心發(fā)展的動(dòng)力） ； 1. 學(xué)校教育 在人的身心發(fā)展中起 主導(dǎo)作用（為什么） 主要原因： （ 1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。 4）遺傳素質(zhì) 不能預(yù)定或決定人的發(fā)展 ，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 —— 外在力量 代表人物：荀子（“人之初，性本惡”）、洛克（“白板說”）、華生（“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng) 成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”）、斯金納。 按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分為：校園物質(zhì)文化、 校園精神文化 、校園制度文化 專題 四 教育與人的發(fā)展 ◆考點(diǎn) 1：人的發(fā)展概念 人的發(fā)展是指個(gè)體隨年齡增長而發(fā)生的身心 有規(guī)律的、連續(xù)變化的過程， 包括 生理和心理 兩方面的發(fā)展。 （ 4）教育具有選擇、提升文化的作用。 （ 2）教育具有傳播和交流文化的作用。 （ 3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。 ◆考點(diǎn) 5：教育與精神文化的相互關(guān)系 制約 作用 （ 1）文化影響教育目的的確立。 （ 2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的 輿論力量 。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著 教育目的的性質(zhì) （ 2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定 教育的領(lǐng) 導(dǎo)權(quán) （ 3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著 受教育的權(quán)利 6 （ 4）政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分 教育內(nèi)容 。 （ 2） 社會(huì)化理論 提出者：鮑爾斯和金蒂斯 觀點(diǎn)：學(xué)校教育的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值在于它所具有的“社會(huì)化功能”。 專題 三 教育與社會(huì)的發(fā)展 ◆考點(diǎn) 1：教育的功能 —— 個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能 —— 正向功能與負(fù)向功能 —— 顯性功能與隱性功能 ◆考點(diǎn) 2：教育與人口發(fā)展的關(guān)系 （一） 人口對(duì)教育的影