小學(xué)低年段識字教學(xué)方法的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案-文庫吧資料
2024-10-28 13:28本頁面
【正文】 課堂教學(xué)為基本途徑，以識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)、語文綜合實(shí)踐活動為研究環(huán)節(jié)，本 課題 準(zhǔn)備從 提高 學(xué)生識字的“質(zhì)”和“量”兩個方面去展開實(shí)踐與研究： （一）提高學(xué)生識字的質(zhì) 減輕學(xué)生識字負(fù)擔(dān)。本人《小學(xué)低年段識字教學(xué)方法的實(shí)踐與研究》這個課題的研究總目標(biāo)就在于把這一艱巨的任務(wù)變成學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)活動，提高識字成效，其中分目標(biāo)具體如下： 通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，持續(xù)學(xué)生識字的熱情，提高課堂識字教學(xué)的效率。課程資源觀念淡薄，識字只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系， 忽視學(xué)生課外識字；也無視學(xué)生識字的能動性，作零起點(diǎn)看待。一篇課文十多個生字，總是帶著孩子挨個反復(fù)讀字音，讓學(xué)生說怎么記字形，再組詞說話，面面俱到，平均用力，而且課課如此。 。漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字符非常抽象，本身已經(jīng)導(dǎo)致了學(xué)生識字難；如果識字方法單一，一味地機(jī)械記憶，課堂就會因缺乏生機(jī)和活力，大大降低學(xué)生識字的興趣和效率。這就擠壓了識字教學(xué)的時間，年段語文教學(xué)的特 征不明顯。許多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上。整個小學(xué)階段要求學(xué)生識字量在 3500個左右，而以二年級識字量就占識字總量的一半以上。我認(rèn)為，目前低年級的識字教學(xué)存在的問題 大致有以下這些： 。啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
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