【正文】 牛奶 萵苣 糖漿 漢堡 熱狗 雞蛋 洋蔥 番茄醬 蘋果 面條 小甜餅 早餐 午餐 晚餐 烙餅 熱狗 面條 ●面粉 ●熱狗 ●面條 ●牛奶 ●小甜餅 ●洋蔥 ●雞蛋 ●調(diào)味劑 ●漢堡 ●黃油 ●芥菜 ●罐裝番茄 ●糖漿 番茄色拉 ●番茄醬 飲料：橘子汁 ●番茄 ●牛至 ●橄欖油 ●辣椒 ●芹菜 色拉 飲料：汽水 ●萵苣 甜點：蘋果 飲料：牛奶 甜點：蛋糕 工作的記憶的容量是有限的 教學設(shè)計和教學實際的意義： 不能過多 很好地組織起來 ? 長時記憶指保持信息長期 不被遺忘的永久性記憶。 短時記憶（工作記憶、運作記憶） ? 短時記憶的特征： 信息保存的時間短暫 信息容量有限 承擔感覺記憶與長期記憶的中間紐帶： 具有運作性：又稱運作記憶 1 短時記憶最重要的特征并 不是 它短暫的保持時間，而是它的 工作或活動狀態(tài) 。 態(tài)，這需要花 一定的時間 。 感覺登記 感覺登記的特征： 持續(xù)時間短暫，信息保留原狀，保存容量大 斯珀林感覺登記的實驗（ 1960年） 給被試大約 50毫秒，要求回憶某一排的字母。信息是經(jīng)過編碼形式儲存在長時記憶的。 （ 3）當信息從短時記憶進入 長時記憶 時，信息發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。百分之幾秒的時間。 外部刺激 感覺登記 初始加工 長時記憶 短時記憶 遺忘 遺忘 1 ? （ 1）學生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。 1916－2022） 1 主要著作 《 學習的條件 》 （ The Conditions of Learning），1965， 1970， 1977， 1985 《 教學設(shè)計的原理 》 （ Principles of Instructional Design），與布里格斯（ L. J. Briggs）合著，1974， 1979， 1988 《 教學的學習要素 》 （ Essentialls of Learning for Instruction）， 1974 真題鏈接 ? 信息加工學習理論的始創(chuàng)者是（ ）。 美國心理學家 羅伯特 但是，有些信息則可以保留較長的時間，或許一生都不會忘記。 ? 加信息學習理論觀點認為，人的學習方式 與計算機相似 。從看到、聽到、嘗到、感覺到開始，進行著一系列的信息加工：判斷。 認為教育是塑造人行為的過程，有效 教學的關(guān)鍵是分析強化的效果 ，精心設(shè)計 教學程序 ，以建立特定的強化程序。 ? 在程序教學中，教材被分成若干小步，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率降低。 ? 相似之處：兩種學習都依賴于動物做出自發(fā)的反應動作。 懲罰的運用必須慎重 行為學習的結(jié)果 增強行為 削弱行為 正強化 無強化 例子：獎勵或表揚 例子：忽視 負強化 取消性懲罰 例子：擺脫討厭的任務 例子：阻止接觸喜歡的事 或情境 呈現(xiàn)懲罰 例子：強迫接觸不喜 歡的事 普雷馬克原理（ Premack,1965） ? 通過將低渴望（低強度）的活動與高渴望的活動聯(lián)系起來，以促進 低渴望活動的出現(xiàn) 。而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。 1 ? 當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以 消除或抑制此類反應 的過程。 1 ? 例如，白鼠的壓桿行為如果不予以強化，壓桿反應便停止。 消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。 感覺屋內(nèi)人聲嘈雜而暫時離開 回避條件作用： 當預示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。它提示了有機體是如何學會擺脫痛苦的。 1 當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率也會增加。 強化程式 1 ? 這位中學教師很不妥當?shù)禺斨嗤瑢W的面批評一個學生。 1 ? 嬰兒偶爾叫一聲 “ 媽 ” ，媽媽便報以微笑和愛撫，于是孩子學會了叫 “ 媽媽 ” 。 負強化： 當環(huán)境中某種刺激減少而行為反應出現(xiàn)的概率增加時，此種刺激的減少就是負強化。強化物是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能增加或減少反應發(fā)生的概率。如果一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的發(fā)生概率就會增加，如果出現(xiàn)后不再有強化刺激尾隨，則該操作的發(fā)生概率會逐漸減弱，甚至完全消失。 操作性條件反射實驗 1 1 斯金納箱 1 1 1 1 ? 斯金納發(fā)現(xiàn)：有機體做出的反應與其隨后出現(xiàn)的刺激條件之間的關(guān)系對行為起著控制作用，它影響以后反應發(fā)生的概率。以后白鼠再次按壓杠桿，又可得到食物。 箱內(nèi)有一個伸出的杠桿，下面有一個食物盤，只要箱內(nèi)的動物按壓杠桿，就會有一粒食丸滾到食物盤內(nèi)，動物即可得到食物。 下課鈴聲響了，學生們就會沖出教室。 學習英語再學習德語比不懂英語的人容易 1 刺激分化： 通過 選擇性強化和消退 使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激 做出不同的 反應。 1 ? 刺激泛化： 人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激 相類似的刺激 也能誘發(fā)其條件反應。 （二）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律 ? 條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要 條件刺激和無條件刺激 必須同時或近于同時 呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系 條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激而呈現(xiàn)，否則也將 難以建立聯(lián)系 如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨， 則條件反應會變得越來越弱，并最終消失 1 ?獲得 條件刺激 (如鈴聲 )反復與無條件刺激 (如食物 )相匹配 ，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。在俄國，以巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說為基礎(chǔ)的理論在心理學界相當長的時間內(nèi)曾占統(tǒng)治地位。 1 1 1 1 ? 巴甫洛夫認為條件反射的生理機制是暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成，并認為 學習就是暫時神經(jīng)聯(lián)系 的形成。鈴聲和節(jié)拍器聲稱為條件刺激 (簡稱 Sc) 。 這種本來和唾液分泌無關(guān)的鈴聲和節(jié)拍器聲，由于它們和食物出現(xiàn)的時間接近，現(xiàn)在則可以引起唾液的分泌。但這種操作過程經(jīng)過若干次后，只要一發(fā)出鈴聲或節(jié)拍器聲，狗就立刻分泌唾液。 巴甫洛夫（ 1870—1932） 1 1 巴甫洛夫的條件反射實驗 在喂狗食前幾秒鐘，發(fā)出鈴聲或節(jié)拍器響聲，接著再將肉送到狗眼前。1870年在圣彼得堡大學學動物生理學。 真題鏈接 ? 依照桑代克的嘗試 —錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和（ ）。 ? 教師應使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果，防止一無所獲或得到消極后果。 如果其他條件相同，在學習者對刺激情境做出特定的反應后能夠獲得 滿意的結(jié)果 時，則其聯(lián)結(jié)就會增強；而得到煩惱的結(jié)果時，就會削弱 ? 學習是一種經(jīng)過試誤而建立刺激 —反應聯(lián)結(jié)的過程。