【正文】 形式以及它的表達(dá)方式都會(huì)發(fā)生變化。 ? 第二種是關(guān)系性攻擊，即損壞另一個(gè)人的同伴關(guān)系，如社會(huì)排他性或散布謠言。 從研究到實(shí)踐：攻擊行為 ? 敵意性侵犯至少有兩種變化形式。早在學(xué)齡前期就出現(xiàn)了兩種形式的攻擊： ? 最普遍的一種是工具性侵犯，在這種形式中，兒童渴望得到一種物體、權(quán)利或空間并且努力去得到它，他們推、喊或者攻擊擋路的人?？梢允巧眢w的侵犯、言語(yǔ)的攻擊，也可以是對(duì)別人權(quán)利的侵犯。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 六、幼兒期的游戲 ? （四）家庭和文化對(duì)游戲的影響 ? 家庭的影響 ? 父母會(huì)充當(dāng)玩伴； ? 父母會(huì)在幼兒的游戲中充當(dāng)調(diào)停者； ? 父母還可以是教練。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 六、幼兒期的游戲 ? （三）游戲中的作用 ? 幫助幼兒掌握與人平等溝通的方式 ； ? 在對(duì)角色分配和制定游戲規(guī)則進(jìn)行談判時(shí)，它給幼兒提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何妥協(xié) ； ? 社會(huì)性托辭讓幼兒可以表現(xiàn)可能煩擾他們的情緒，也就提供了情緒理解的機(jī)會(huì)、接受和給予社會(huì)支持的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展信任感，甚至是與同伴的親密聯(lián)系 。 ? 在戲劇游戲中，男孩的故事常常包含危險(xiǎn)及不和諧，比如，模擬戰(zhàn)爭(zhēng)；女孩的情節(jié)一般注重保持和諧的社會(huì)關(guān)系，比如過(guò)家家。 ? 父母試圖讓兒童與異性同伴玩時(shí)，他們會(huì)抗拒。但是在兒童自己挑選玩伴的文化中，男孩會(huì)選男孩、女孩會(huì)選女孩。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 六、幼兒期的游戲 ? （一）游戲的類型 根據(jù)游戲的 社會(huì)性（卷入程度）分類，分為六類 ? 空閑行為 ? 旁觀行為 ? 獨(dú)自游戲 ? 平行游戲 ? 聯(lián)合游戲 ? 合作游戲 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 六、幼兒期的游戲 ? （二）游戲中的性別差異 在 23歲時(shí)，大多數(shù)幼兒開(kāi)始更喜歡和自己同性別的同伴一起玩 ， 這種偏好在幼兒期達(dá)到頂峰。 ?“ 建構(gòu)性游戲 ” 用一些物體或材料來(lái)做出新的東西 ? 4歲的幼兒可能會(huì)每天花一多半的時(shí)間在這類游戲上，到 56歲時(shí)，這些游戲會(huì)變得更加精細(xì)。 幼兒能夠通過(guò)游戲刺激感覺(jué)、學(xué)會(huì)如何使用自己的肌肉、協(xié)調(diào)視覺(jué)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、掌控自己的身體、獲得新的技能。 比如，中國(guó)文化中父母就非常嚴(yán)厲、控制性強(qiáng)，他們相信這是表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)的最好方式，而孩子也接受服從長(zhǎng)者的傳統(tǒng)價(jià)值 —— 這些孩子照樣品行端正、學(xué)業(yè)優(yōu)秀 。 文化差異會(huì)影響兒童對(duì)父母教養(yǎng)方式的知覺(jué)。 ?長(zhǎng)大以后變成充滿敵意的反社會(huì)青少年，他們酗酒、嗑藥、惹事生非。 忽視型 教養(yǎng)方式是最差的教養(yǎng)方式，這種父母的孩子從 3歲開(kāi)始就表現(xiàn)出攻擊性、經(jīng)常發(fā)脾氣。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 五、幼兒期的父母教養(yǎng)方式 ? （二）父母教養(yǎng)方式的影響 放任型 父母的孩子常常是很沖動(dòng)、有攻擊性，男孩尤其如此 。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 五、幼兒期的父母教養(yǎng)方式 ? （二）父母教養(yǎng)方式的影響 權(quán)威型教養(yǎng)方式 培養(yǎng)的幼兒發(fā)展得最好 ?這些幼兒快樂(lè)、有責(zé)任感、自我依靠、有成就取向、能與成人和同伴合作。 ?“ 忽視型 ” ? 這是低 “ 要求 控制 ” 與低 “ 接受 響應(yīng) ” 的結(jié)合，這種父母很少參與到孩子的成長(zhǎng)中。 ?“ 放任型 ” ? 這是低 “ 要求 控制 ” 與高 “ 接受 響應(yīng) ” 的結(jié)合。 ?“ 獨(dú)裁型 ” ? 這是一種嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，是高 “ 要求 控制 ” 與低“ 接受 響應(yīng) ” 的結(jié)合。 ?他們會(huì)立下清晰的規(guī)矩，并貫徹始終，但是他們也會(huì)解釋為什么這么做，對(duì)孩子的需要和觀點(diǎn)會(huì)有響應(yīng)，并讓孩子參與家庭決策。 ?“ 要求 控制 ” 維度指的是父母對(duì)孩子進(jìn)行管理和控制的程度。 而女性更可能進(jìn)行關(guān)系攻擊 服從 從幼兒期開(kāi)始 ， 女孩就比男孩更服從父母 、 老師和其他權(quán)威人物的要求及命令 發(fā)展的脆弱性 從懷孕開(kāi)始 ， 男孩在身體上對(duì)產(chǎn)前和圍產(chǎn)期的危險(xiǎn)就比女孩更為脆弱 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 五、幼兒期的父母教養(yǎng)方式 ? （一）父母教養(yǎng)方式的類型 “ 父母教養(yǎng)方式 ” 的兩個(gè)方面尤為重要，一是父母 “ 接受 響應(yīng) ” 維度，二是 “ 要求 控制 ” 維度 。 情緒敏感性 女孩能夠比男孩更好地表達(dá)自己的情緒和解讀他人的情緒 。 小學(xué)和中學(xué)階段 ， 女孩在閱讀 、 寫作 、 拼寫方面比男孩好 ， 有閱讀和與語(yǔ)言有關(guān)的問(wèn)題 （ 比如口吃 ） 的男孩比女孩多 空間能力 男孩在空間能力上表現(xiàn)比女孩突出 ， 他們的空間推理和圖形加工更快更準(zhǔn)確 ， 這種差異最早從 4歲就開(kāi)始 ， 會(huì)持續(xù)一生 數(shù)學(xué)能力 青少年期開(kāi)始 ， 男孩算術(shù)推理顯得比女孩強(qiáng)一些 。 幼兒完成了性別自認(rèn)、認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性和性別的恒常性之后，對(duì)性別刻板印象的認(rèn)同才是真正有意義的，才真正進(jìn)入心理性別定型的核心階段。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 四、幼兒期的心理性別 ? （二）性別刻板印象 性別刻板印象 ： 個(gè)人受社會(huì)影響而對(duì)與性別有關(guān)的事持穩(wěn)定不變的看法。 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 四、幼兒期的心理性別 ? （一）性別認(rèn)同 心理性別定型涉及到三個(gè)方面 ?一是性別認(rèn)同的發(fā)展，即知道一個(gè)人要么是男的、要么是女的，并且性別是不變的 ?二是性別角色刻板印象的發(fā)展，即關(guān)于男性女性應(yīng)該是什么樣子的看法 ?三是行為的性別定型模式的發(fā)展 ， 即兒童喜歡相同性別的活動(dòng) 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 四、幼兒期的心理性別 ? （一）性別認(rèn)同 兒童對(duì)自己 性別的認(rèn)同 經(jīng)歷三個(gè)階段： ?第一， “ 性別自認(rèn) ” 在 3歲時(shí) ，兒童了解自己要么是男性，要么是女性，并對(duì)自己有相應(yīng)的標(biāo)識(shí) ?第二， “ 性別穩(wěn)定性 ” 在幼兒期，幼兒開(kāi)始理解性別是穩(wěn)定的 ，但改變一些外表特征，性別仍然會(huì)發(fā)生變化 ?第三， “ 性別恒常性 ” ， 在 47歲時(shí)，大多數(shù)幼兒理解了男性女性并不會(huì)隨著情境或者個(gè)人的愿望而改變 第三節(jié) 幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展 ? 四、幼兒期的心理性別 ? （一）性別認(rèn)同 性別圖式理論 兒童很早就開(kāi)始根據(jù)性別來(lái)對(duì)事件、對(duì)人進(jìn)行分類，把自己的經(jīng)驗(yàn)整合到性別圖式中。 在幼