做好小學生心理咨詢輔導-文庫吧資料
2025-01-27 14:22本頁面
【正文】 提高心理健康水平，增強自我教育能力。對心理健康教育功能、作用的過高估價是不恰當?shù)?；同樣的道理，對心理健康教育的成效提出苛求也是不切實際的。 心理健康教育與德育之間的關(guān)系 ? 馬斯洛提出 —— 真正的心理學應(yīng)該研究健康的、正常的人的心理，研究人的價值，人的尊嚴，人的創(chuàng)造性，人的積極情感，人的自我實現(xiàn)（即人的所有潛能的充分實現(xiàn)與人的不斷成長）。 ▲ 從目標上看 ， 德育的目標是道德健全 ， 基線：道德規(guī)范 、 政治規(guī)范 、 行為規(guī)范 ， 最高目標是 “四有 ” 新人 ， 心育的目標是人格完善 ， 基線：沒有心理障礙 ， 最高目標：自我實現(xiàn) 。 ▲從教育形式看，德育側(cè)重由外而內(nèi)的理論灌輸和教育 （ 盡管它也有榜樣的感染與熏陶），而心理健康教育則側(cè)重由內(nèi)而外的體驗、感悟和個性的自我張揚，通過助人自助實現(xiàn)學生的自我成長。 心理健康教育與德育之間的關(guān)系 二者之間區(qū)別： ▲從育人功能看，德育主要是關(guān)注學生的世界觀、人生觀、方法論的問題，關(guān)注政治立場、政治觀點、政治方向的問題，關(guān)注法制意識、道德意識、社會規(guī)范等問題；而心理健康教育則主要關(guān)注學生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應(yīng)性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾等問題。 ? 向上的欲望（自我期望） ? 看到自己能夠向上的能力（自我肯定） ? 給自己向上的信心（自我鼓勵） ? 付諸于自己向上的行動（自我監(jiān)督） 馬斯洛的需要層次理論模型 馬斯洛需要層次理論模型 二者之間的聯(lián)系： ? 我國自孔孟以來的儒家思想即以全人發(fā)展為教育核心，以止于至善的“ 圣賢 ” 為教育目標 。 ◆ 提供學生疏泄情緒的 “ 出口 ” 。 ◆ 以鼓勵 、 稱贊和接納 ， 對學生提供積極的情緒支持 。 作為一種教育理念的心理健康教育 ，要求學校所有教育工作者必須按照心理健康教育的理念調(diào)整自己的工作行為和工作態(tài)度；要求學校一切教學活動 、 管理活動和后勤服務(wù)活動都應(yīng)遵循心理健康教育的規(guī)律 ， 將促進學生心理健康發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點；要求學校為學生創(chuàng)設(shè)有利于身心發(fā)展的校園物質(zhì)生活環(huán)境和人際心理環(huán)境 。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義。凡是教育工作者，都有輔導的責任，尤其是與學生接觸最多的導師，更是輔導的中堅，是決定輔導成敗的關(guān)鍵。 教師的辛勤播動、積極鼓勵、傾聽關(guān)懷，會讓學生心田普降甘霖，會讓教師的心田日益豐收，會讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學生、自己與教育的奇跡。 心理健康課及心理咨詢 全方位實施心理健康教育工作 無形的心理健康教育工作的開展 心理健康教的工作層次 研究學生心理發(fā)展規(guī)律，按照學生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學校領(lǐng)導和教師的本分與天職。長春二實驗中學心理中心 康 成 有效開展學校心理健康教育 ? 1999年《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》 ? 2022年《中小學心理健康教育指導綱要》 教育部文件 心理健康教育應(yīng)該是學校的特色活動 心理健康教育是心理教師的事，與其他教師無關(guān) 開展心理健康教育就是上心理健
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