小學生心理咨詢記錄(同名19180)-文庫吧資料
2025-04-21 07:35本頁面
【正文】 父親相互之間也缺乏溝通。不管老師怎樣耐心教育，她都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。小學生心理咨詢記錄表 心理輔導員 王立杰輔導對象李凡班級五年級性別女年齡12日期201209基本情況從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。輔導后記：面對劉佳輝的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！”當?shù)弥⒆訙惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了他，讓他有了和其他孩子同等的機會。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。孩子心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。從此他變了好多。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。樹立信心，激起動力。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到劉佳輝是我們整體中的一員。輔導過程： 激勵教育，喚起信心。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。201209地點學校心理咨詢室個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變他。期末考試前，我對他說，如果考到90分，老師給你發(fā)獎品，他聽了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認真，考出了95分的好成績。反思第三階段對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導。第二階段針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。有時玩學習文具。小學生心理咨詢記錄表
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