【正文】 、撰寫結(jié)題報(bào)告等五個(gè)部分，研究過(guò)程的敘述就以這五個(gè)部分進(jìn)行。5）2011年3月～2011年5月，數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施總結(jié)，完成實(shí)施評(píng)價(jià)報(bào)告。3）2010年3月～2010年8月，調(diào)研姜堰及周邊地區(qū)市場(chǎng)需求與職業(yè)能力分析，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，完善校本教材，改善數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。2．課題研究的時(shí)間安排1）2009年6月～2009年8月，調(diào)研姜堰市場(chǎng)需求與職業(yè)能力分析，初步完成校本教材的編寫工作。（6）實(shí)施：通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)，探索與檢驗(yàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的實(shí)效性，對(duì)校本教材進(jìn)行修正；探索與檢驗(yàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；探索與檢驗(yàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修正。（3）專家咨詢聘請(qǐng)教育、企業(yè)技術(shù)專家，采用數(shù)控技能項(xiàng)目化，確定工作任務(wù)，編寫校本教材，實(shí)施數(shù)控技能項(xiàng)目化有效教學(xué)。對(duì)本專業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談，了解其工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作技能及綜合素質(zhì)要求，為數(shù)控技能項(xiàng)目化校本課程開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。對(duì)目前數(shù)控技能項(xiàng)目化校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析。邊調(diào)查、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊修改，堅(jiān)持課題研究與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)需求學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，通過(guò)調(diào)研、論證、實(shí)施、總結(jié)等，保證課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和學(xué)習(xí)生活能力，并擁有企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)走訪企業(yè)了解企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)是根據(jù)勞動(dòng)崗位的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度、 勞動(dòng)條件等基本勞動(dòng)要素確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最終反映在勞動(dòng)報(bào)酬上。3）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)方法在中等職業(yè)教育過(guò)程中實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)道德和職業(yè)技能），生產(chǎn)車間就是課堂，工人師傅就是老師，把教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)際職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，因此實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)在中等職業(yè)教育過(guò)程中是讓學(xué)生獲得社會(huì)生存本領(lǐng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)幸福生活的必要階段。同時(shí)參加的聽(tīng)課教師也從中直接感受到新的教育觀念，直接體會(huì)到運(yùn)用新的教學(xué)方法后帶來(lái)積極的課堂氛圍和明顯的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)課堂上，每位學(xué)生貢獻(xiàn)了自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。第二，定期開(kāi)展數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)教研活動(dòng)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)后，我們首先在全校進(jìn)行數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的示范公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使全校教師進(jìn)一步了解這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)新的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》中，將教師在整個(gè)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)分教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、即時(shí)效果等方面，重點(diǎn)突出教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、教學(xué)過(guò)程的民主性、學(xué)生活動(dòng)的廣泛性、教師引導(dǎo)的科學(xué)性。建立有利于全體師生自我發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，能夠促進(jìn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)順利地實(shí)施。D、數(shù)控教材內(nèi)容有所拓展，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)納入教材，使數(shù)控教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展，更適應(yīng)企業(yè)的需求，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)素質(zhì)的要求，力求在數(shù)控技能項(xiàng)目化教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面有不斷創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)學(xué)校、數(shù)控專業(yè)的特色。C、數(shù)控教材所選內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，圖文并茂，使學(xué)生樂(lè)以接受。B、強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以適用為度，把相關(guān)的理論知識(shí)融合于課程任務(wù)中。(5）體現(xiàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的開(kāi)發(fā)特色數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)校特色和專業(yè)特色。貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的著力點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，面向市場(chǎng)，貼近行業(yè)，注重專業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性。在數(shù)控技能項(xiàng)目化教材內(nèi)容的篩選上，應(yīng)用職業(yè)分析方法，將典型的工作任務(wù)和成熟的最新成果、最新標(biāo)準(zhǔn)納入教材。數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的編寫要從就業(yè)市場(chǎng)需求與職業(yè)崗位分析入手，邀請(qǐng)專業(yè)所屬企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)適合姜堰地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的教材，形成數(shù)控專業(yè)的特色教材。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，以任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)：通過(guò)完成工作任務(wù)的結(jié)果驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)方面都要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。(4）數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與編寫通常的教材都比較強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性、完整性。因此，數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材所選的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生樂(lè)以接受的動(dòng)手能力的訓(xùn)練為原則，適合于理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)模式。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)企業(yè)的需求，數(shù)控校本教材要與企業(yè)的需求相適應(yīng)，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)素質(zhì)的要求，經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，隨時(shí)掌握數(shù)控技能發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，并把它作為新的技能知識(shí)放進(jìn)校本教材，提高數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。（3）明確數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，數(shù)控校本教材開(kāi)發(fā)研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求：A、貫徹?cái)?shù)控技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)全方位剖析新制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫的要求，把握教材的編寫特點(diǎn)，努力追求教材編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一。市場(chǎng)需求是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向是數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)的原則之一，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，在數(shù)控校本教材研發(fā)的過(guò)程中，講究實(shí)用。通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)編寫，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)數(shù)控人才規(guī)格的需要。通過(guò)數(shù)控教材現(xiàn)狀的分析，找出統(tǒng)編教材的弊端和不適應(yīng)性，以便在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)中適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校特色和專業(yè)特色，開(kāi)發(fā)適應(yīng)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材。教材設(shè)計(jì)往往過(guò)于單調(diào)，教材版面設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)，且教材的更新周期過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)更替緩慢。當(dāng)前的職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校一般所采用的都是國(guó)家、部委等統(tǒng)編教材，在選用教材中如缺乏合適教材時(shí)常選用高職教材。數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)研究方法1）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材的開(kāi)發(fā)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)是數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的重要前提，是實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要措施。4）教學(xué)活動(dòng)，以典型產(chǎn)品為載體，組織教學(xué)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，典型產(chǎn)品的選擇要以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征為依據(jù)，兼顧先進(jìn)性、典型性、通用性，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。2）課程設(shè)置，以工作任務(wù)為線索，打破“三段式”學(xué)科課程模式，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要著力解決以往數(shù)控課程中比較突出的問(wèn)題，如：課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠、教學(xué)內(nèi)容滯后、學(xué)用不一致、專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)、沒(méi)有體現(xiàn)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等問(wèn)題，急需形成新的職業(yè)教育課程理念。通過(guò)對(duì)我校近幾年“數(shù)控”專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等形式，就學(xué)生的就業(yè)企業(yè)、工作崗位、工作內(nèi)容、技能要求等進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)兄弟學(xué)校的實(shí)地走訪、電話、E—mail等方式獲取相關(guān)資料和信息。圖2是課題研究的技術(shù)路線。邊調(diào)查、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊修改，堅(jiān)持課題研究與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)需求學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，通過(guò)調(diào)研、論證、實(shí)施、總結(jié)等，保證課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)能力評(píng)價(jià)能夠極大的提高學(xué)生自我思考、自我判斷、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)形成有效的教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和學(xué)習(xí)生活能力，并擁有企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。進(jìn)一步講更是對(duì)隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)，它對(duì)課題實(shí)施起到重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、口頭表達(dá)能力合作性等關(guān)鍵能力，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。讓教師可以把更多的精力放在全班訓(xùn)練作業(yè)的宏觀調(diào)控上和個(gè)別學(xué)困生的具體輔導(dǎo)上。2．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)主要使學(xué)生掌握數(shù)控理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范性和操作熟練性。故而項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)決定了數(shù)控技能“項(xiàng)目化”教學(xué)能否順利實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究在國(guó)內(nèi)雖然已經(jīng)取得了一定的研究成果，但是本課題是根據(jù)姜堰工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)需要進(jìn)行研究，同時(shí)結(jié)合周邊地區(qū)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要，并具有前瞻性。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德、法規(guī)培育，提高培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，讓學(xué)生的數(shù)控職業(yè)能力與企業(yè)工作崗位需求達(dá)到零距離對(duì)接。職業(yè)教育的宗旨本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，課題的研究堅(jiān)持職業(yè)教育面向市場(chǎng)、依托企業(yè)的根本。學(xué)校將以此為例對(duì)其它專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，探索總結(jié)出我校項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)發(fā)思路，提出項(xiàng)目化教學(xué)的原則、方法、途徑。2．實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)模式，為其它專業(yè)的課程改革提供參考。全面剖析數(shù)控專業(yè)的課程體系，深化數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)施以及專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)景，本著數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)體系以促進(jìn)學(xué)生的更好就業(yè)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)編寫數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“做學(xué)一體”教學(xué)方式，將職業(yè)技能考證與學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)“一專多能”的合格中等職業(yè)技能人才。課題在中職校課程模式的文獻(xiàn)研究和實(shí)踐調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)校“數(shù)控”專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，緊密連接數(shù)控專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)，構(gòu)建按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目，以實(shí)際工作操作過(guò)程為內(nèi)容的“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程體系。第二部分研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容四、課題研究的目標(biāo)課題的研究本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職業(yè)教育宗旨，建立與工作崗位零距離對(duì)接的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)體系，并在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)、數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)和數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法，以此對(duì)我校的項(xiàng)目化教學(xué)具有引導(dǎo)作用。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平?！?、“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。2．教育部關(guān)于職業(yè)教育改革的要求《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）中指出：“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。雙元制學(xué)制通常為三年，專業(yè)分為商業(yè)、技術(shù)和服務(wù)三大類。雙元制是指企業(yè)和職業(yè)院校在職業(yè)教育中共同發(fā)揮作用，以企業(yè)為主（每周學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐34天，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論12天），它是德國(guó)眾多教育制度中的一種，最早可追溯到中世紀(jì)，類似于我國(guó)師傅帶徒弟的傳授技藝模式，19世紀(jì)初，只有手工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域才培訓(xùn)學(xué)徒，到20世紀(jì)已發(fā)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域。4．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生腦、心、手同時(shí)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、展示、極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后為不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。關(guān)鍵能力包括：專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力和方法能力，而社會(huì)能力、個(gè)性能力與方法能力意味著學(xué)生有能力適應(yīng)社會(huì)的變化。3．?dāng)?shù)控技