讓學生經(jīng)歷過程數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計案例實錄能手公開課示范課-文庫吧資料
2025-01-19 18:07本頁面
【正文】 生共同歸納得出有理數(shù)的減法法則，教師將法則板書在黑板上。師：做完這些練習題后，你們能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？學生先分小組展開討論后積極舉手發(fā)表意見，其中第七小組三位男生沒有協(xié)調(diào)好，三個個爭著搶著說，一個學生說：減去一個數(shù)就等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。 師：在哪兒？請你到黑板上來寫一下！生4將式子改為（20+5）[（5）—+5]=250=25（并寫出結(jié)果）師：真捧！后一步我們將專門討論添括號去括號的法則，還有其他的方法嗎？二、歸納、驗證法則 （合作發(fā)現(xiàn)）生：我發(fā)現(xiàn)減去一個數(shù)就是加上相反數(shù)。（師生的第一反映是疑惑，還沒有弄明白該生說的是什么？師示意學生將式子寫在黑板上）如下：（20+5）（5）+5師生晃然大悟不禁：噢！真聰明！師：但是你們能看出他寫出的式子有沒有小問題？（課堂停頓了幾十秒鐘，學生在觀察，努力收尋一女生很小心舉手，教師示意她發(fā)表意見）。師：她是借助… 生（齊）：數(shù)軸來解決這個問題的。生2：因為負負得正？師：你能說具體點嗎？生2接著說：因為（5）=5 （一學生舉手示意，老師用目光示意他發(fā)表意見）：我們可以將（5）看成是5的相反數(shù)所
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