小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策-文庫(kù)吧資料
2025-01-15 09:34本頁(yè)面
【正文】 個(gè)好的語(yǔ)文老師一定要在學(xué)生的心中滲透良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 ——多讀書(shū)，多積累。 問(wèn)題 4：課內(nèi)所學(xué)與課外積累發(fā)展非常不平衡，課外積累幾乎成為一個(gè)空白。這應(yīng)該才是語(yǔ)文教學(xué)的 “根 ”。這些都是統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題，但在具體的課文中各有側(cè)重 。其理由，語(yǔ)文是課程，語(yǔ)文教學(xué)的閱讀與我們平時(shí)自由閱讀不一樣，盡管有人呼吁閱讀的自由化，但在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)不了，教育的功能是培育人和教育人，它是有一定政治色彩的，有一定目的性的，否則我們不能稱(chēng)為教育。 問(wèn)題 3：教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的盲目性。需要解決，又無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，教師要掌握火候，不要占據(jù)大量的時(shí)間。加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)已迫在眉睫。有時(shí)我們提出一些問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法解決。什么樣的問(wèn)題好，那要看問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)是什么？語(yǔ)文的問(wèn)題不能是單純的追求 “非語(yǔ)文的（如科學(xué)常識(shí)、道德倫理、歷史地理等） ”，如果產(chǎn)生了 “非語(yǔ)文 ”的問(wèn)題，允許學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)理解，但最終的落腳點(diǎn)還是為語(yǔ)言的內(nèi)容和形式服務(wù)。應(yīng)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)大問(wèn)題逐步深入，引領(lǐng)學(xué)生層層深入地與文本對(duì)話(huà)，遞進(jìn)似地悟出教師所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。 問(wèn)題 2：?jiǎn)栴}的提出有的過(guò)于繁瑣，有的偏離語(yǔ)文。如課文第四自然段中，有幾個(gè)句子是概括地寫(xiě)： “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里 ”，寫(xiě)夾竹桃在春、夏、秋三季的形象，老師讓學(xué)生通過(guò)概括的語(yǔ)句調(diào)動(dòng)想象，讓學(xué)生自己來(lái)描繪想象得到的畫(huà)面，并且反復(fù)朗讀，加強(qiáng)感受和體驗(yàn)的過(guò)程。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)可以更充分一些，可以讓學(xué)生通過(guò)課文，聯(lián)系生活中看到的人、事、物，來(lái)做一定的遷移，還可以和寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合得更緊密一些，這樣就使學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)更加充分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
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