讀班主任工作漫談的點滴感悟-文庫吧資料
2025-01-14 11:10本頁面
【正文】 天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。 三、自主管理 —— 班級管理的目標 魏書生在班主任工作中堅持民主、科學，在他的班中，形成了一種主動，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，學生都有了集體主義精神。學生在參與班級管理的過程中體味到了管理班 級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺地提高了自主管理能力。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監(jiān)督，只有在指揮監(jiān)督行有余力時，才能身體力行，如果連主要的任務都沒完成卻去干被管理者的事就不值得提倡。我總是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。因為一切都是大家自己制定的，每個人都知道違反班規(guī)的后果。學生能處理的，放手讓學生去做，充分信賴每一位學生。我每次 接手新班都要拿出一定的時間和精力了解每一個學生的家庭情況，經(jīng)濟狀況，興趣愛好等，以便在以后的工作中根據(jù)學生的各種個體差異來選擇更好的解決方法。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。 以人為本首先就要了解與研究學生，教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。這樣，魏書生就真正贏得了學生的信賴、擁護、支持。他作為老師，總是把自己放在與學生平等的地位，心甘情愿為學生做服務。作為班主任就要為學生服務，可是在我們心中，這種服務意識變得陌生了，有時常常以老師自居，很少考慮學生的想法。 一、以人為本 —— 班級管理的核心
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