【正文】 來(lái)朗朗上口，令人心悅誠(chéng)服。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣?，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣，本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，對(duì)于一個(gè)即將步入講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，本身的經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)于陌生事物的擔(dān)心和緊張，很不容易和學(xué)生處理好關(guān)系，特別是現(xiàn)在的很多學(xué)生會(huì)故意和老師對(duì)著干，這樣很容易激起老師與學(xué)生的矛盾。讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們感到自己是班級(jí)的主人。這樣的做法不僅有利于學(xué)生意識(shí)到自己是班集體的一員，而且有利于他們自覺(jué)遵守班級(jí)所制定的各項(xiàng)規(guī)定。這樣的“商量”其實(shí)就是發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)民主，讓每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理當(dāng)中。在魏老師的教育中，做每一項(xiàng)決定時(shí)，總要和學(xué)生商量商量。魏老師采用的是民主化的管理模式。魏老師非常愛(ài)他的學(xué)生，他想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安?！边@是魏書(shū)生老師的一段話。讀了魏老師的特殊情況育人方法更使我明白，面對(duì)后進(jìn)生千萬(wàn)不能放棄，而應(yīng)該采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。另外，他還提出“和后進(jìn)生組成互助組”等措施。感覺(jué)周?chē)呐笥讯嗔?，心里也變得開(kāi)闊起來(lái)。朋友不能和自己不和的人友好，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友。例如：拖拉病，這是許多學(xué)生都或多或少會(huì)有的小毛病，明確的指出來(lái)，想出切合自己的實(shí)際治療方法，便能將拖拉控制在較小的范圍內(nèi)。寫(xiě)心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有慢性病，便引導(dǎo)他寫(xiě)。最讓我覺(jué)得獨(dú)特的是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)心理病歷。例如，他不會(huì)讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)‘說(shuō)明書(shū)’—《兩個(gè)自我》。但他覺(jué)得后進(jìn)生的內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。成功管理的前提是尊重他們意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。其實(shí)，雖然都說(shuō)老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，可真正做到的老師卻寥寥無(wú)幾。因此多給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責(zé)任。日復(fù)一日，年復(fù)一年。在魏老師看來(lái)，差生最不容易。魏書(shū)生老師愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。我們知道作為一名教師，需要有足夠的愛(ài)心和耐心。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱，但如果我們坦然面對(duì)這些困難和逆境，通過(guò)自身的努力和改變將乏味的、瑣碎的工作做好，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。但是魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平常常的工作。雖然班級(jí)管理離不開(kāi)老師和同學(xué)們的共同努力，但是班主任的確在其中起著至關(guān)重要的帶領(lǐng)作用。因?yàn)榘嘀魅慰梢哉f(shuō)是一個(gè)班級(jí)的核心人物。這對(duì)于我這個(gè)即將走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)老師有很大的幫助。”之一段話不僅是魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中的主要核心思想，而且也是魏老師的教育思想。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。第四篇：讀《班主任工作漫談》有感讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感近期，我認(rèn)真讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，感慨萬(wàn)千。其實(shí)，我們的喚醒課堂中學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。我們的喚醒課堂也是非常重視課堂的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)本身也是一種競(jìng)賽機(jī)制的設(shè)置，這就需要喚醒課堂的我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面動(dòng)動(dòng)腦子，讓學(xué)生在競(jìng)賽的活力中積極自主地學(xué)習(xí)。在我認(rèn)真閱讀了魏書(shū)生是這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素?！栋嘀魅喂ぷ髀劇芬粫?shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。第三篇：讀《班主任工作漫談》有感讀《班主任工作漫談》有感當(dāng)假期接到王校的任務(wù)，需要對(duì)全體教師進(jìn)行班級(jí)自主管理的培訓(xùn)后，我一直在思考，如何培訓(xùn)？培訓(xùn)什么內(nèi)容？以什么為標(biāo)準(zhǔn)？魏書(shū)生這個(gè)名字出現(xiàn)在我的腦海。我正享受著教育學(xué)生的幸福，使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是教師的重要任務(wù)。作為一個(gè)班主任，我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)