【正文】 讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？ 讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！ 你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）： ③我們每個人都有更多的 愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。? 師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，?們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)） 你對?奉獻(xiàn)?怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是?奉獻(xiàn)?？（生舉例說明） 師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。 誰還畫了其他的句子？ 指名讀，同時出示： ②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：?我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達(dá)出來。 師 ：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？ 生答。 （ 2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？ （ 3）集體交流：誰來讀 讀你最受感動的句子？ 指名讀，出示： ①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。 二、精讀感悟體會情感 請同學(xué)們自己小聲讀讀 12 自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？ （ 1）?面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖? 師：你能抓住重點詞語概括內(nèi)容，真是個好辦法！還有呢 —— （ 2）?巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信? 師：你讀書真認(rèn)真！還有呢 —— （ 3）?巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面? 師： 你從書中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深 深的愛！ 讓我們再靜下心來，用心默讀第 3－ 4 自然段，邊讀邊想： （ 1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第 23 課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少 年兒童的信。 情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。他貫穿于文字和生命中 的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。 穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他被評為 2020 年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。 請同學(xué)仔細(xì)觀察 P15 155 兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同 ？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？ 讓我們再次回到課文 2 自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。 ④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。 我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。 ①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。） ②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共 40 封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的 87 歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？） 有時候一支筆在我的手里有千斤重。 2）邊交流邊有感情朗讀： 家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。 再次默讀 2 自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出 自己的理解和感悟。讓我們來讀一、二兩段。 二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛 結(jié)合學(xué)生回答出示： 我寫 作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。在 2020 字是?真?，表里如一；一個字是?愛?，愛祖國、愛人民、愛人生。（圖片、幻燈片、音樂等）預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。會用?多么……多么……?造句。 教學(xué) 準(zhǔn)備：投影 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。 能力目標(biāo)：會用?多么……多么……?、?不是……而是……?造句。 實習(xí)教案 給家鄉(xiāng)孩子的信 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：理解有生字組成的詞語。有的問題我則會通過其他的途徑給予答復(fù)。由于我的專業(yè)課實習(xí)是語文教學(xué)，而語文的指導(dǎo)老師給學(xué)生布置了周記的任務(wù)。 再者，要給犯錯的學(xué)生接受教訓(xùn)，改正錯誤的機(jī)會。首先一定要尊重學(xué)生的獨立人格 ,保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心。為了鼓勵進(jìn)步的學(xué)生，要給以獎勵，而對于犯錯的學(xué)生，則要適當(dāng)懲罰。通過這次班會，班上同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。 ﹙ 2﹚ 定期的開展形式多樣的主題班會，達(dá)到教育的目的。針對這樣的問題，我同他分析上學(xué)與不上學(xué)的利與弊，并告訴他學(xué)生時代的老師也是自制力不足，與他分享我克服這一問題的方法。比如， 鄭昌映 同學(xué)總是在上課的時候講閑話，不遵守課堂秩序。 ﹙ 1﹚ 、深入學(xué)生之中，消除學(xué)生與老師之間的隔閡感，讓他們打開心扉。 實習(xí)的內(nèi)容除了專業(yè)課的教學(xué)實習(xí)，還有班主任工作的實習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。這樣，授課就事半功倍。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。 五 、 實習(xí)的體會 通過這一段時間的實習(xí)， 我感融很深，現(xiàn)就將授課和當(dāng)班主任的體會作如下表述 上課課的體會 上授課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這 就很講究方法了。 第三 、 精心設(shè)計巧妙切入 一字釣弦，逆水行舟 教學(xué)時 抓 住?文眼? 起 到一點帶面 以少勝多 省去了不少的枝蔓細(xì)節(jié)的講解，達(dá)到事半功倍的效果。幾篇課文合起來完成一系列的任務(wù)，就構(gòu)成了一個面。 手中有法就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 法 。 四 、授課 我的新授課首先做 到心中有綱，手中有法 。 （ 5） 分頭執(zhí)教再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對實際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方案及時調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的第二次備課。 （ 3） 集體研討議思路：參議教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時記錄，按照?再分析 ——查缺漏 —— 提建議 —— 添方法?的要求， 互動交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化的?共案?。 （ 1） 個人初備出思路：集體備課前，要根據(jù)備課內(nèi)容，挖掘教材，研究課標(biāo)，收集相關(guān)信息，設(shè)計教學(xué)思路，做好交流準(zhǔn)備。因此我們在選擇上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，揚百家之長補自己之短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。?每種教法都能有效地解決某些問題，而對另一些問題則無效。適合學(xué)生的方法就是好方法。根據(jù)上述關(guān)注的問題，我在備課中采用了相應(yīng)的措施：如在備課中設(shè)計好導(dǎo)入新課的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從新舊知識相關(guān)的舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，提出啟發(fā)性、思考性問題，讓學(xué)生充分展開思維參與到學(xué)習(xí)活動中去，激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識的欲望和興趣；設(shè)置有層次性的問題，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，為不同水平的學(xué)生提供參與的可能性，讓不同水平的學(xué)生都感受到成功的喜悅。錯點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的迷惑之處，常出現(xiàn)在相近，相似的概念之間，學(xué)生易于混淆。對一部分學(xué)生來說不是難點，而對于另一部分學(xué)生來說卻成為難點。因此，我在備課中，抓住教學(xué)的重點，設(shè)計好對重點的闡釋，并